淺談幼兒園如何去“小學(xué)化”

龍野秋

近年來，國家高度重視學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，基本形成了“政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉”的學(xué)前教育辦學(xué)體制，促進了幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強化知識技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴重，尤其民辦幼兒園和個別公辦幼兒園都存在此現(xiàn)象。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習興趣，影響了身心健康發(fā)展。這種違背幼兒教育規(guī)律、損害幼兒身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

一、“小學(xué)化”的弊端

1.“小學(xué)化”對幼兒的身體發(fā)展有害

幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，如表情呆板、木訥等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2.“小學(xué)化”對幼兒的心理發(fā)展有害

幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習的能力，如果此時強迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習，不僅智力水平跟不上，幼兒會對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習積極性。“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

3.“小學(xué)化”對幼兒的全面發(fā)展不利

在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了幼兒全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4.幼兒教師對小學(xué)知識掌握不精準

個別幼兒教師本身學(xué)歷、素質(zhì)有限，對小學(xué)知識掌握不夠準確，造成幼兒接受知識點錯誤。

二、去“小學(xué)化”的建議

要根本解決幼兒園“小學(xué)化”的問題，需建立小學(xué)、家長、幼兒園、和社會四位一體的聯(lián)動機制。

1.小學(xué)堅持零起點教學(xué)

對于小學(xué)起始年級未按國家課程標準規(guī)定實施零起點教學(xué)、壓縮課時、超前超標教學(xué)的老師，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責任。建議小學(xué)成立校帶學(xué)前班，入學(xué)前的幼兒到校帶學(xué)前班上學(xué)，有利于做好幼兒幼小銜接。

2.轉(zhuǎn)變家長的思想觀念

家長急功近利的教育觀念是幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈的主要原因，轉(zhuǎn)變家長觀念是解決“小學(xué)化”的關(guān)鍵。教育行政部門要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，宣傳科學(xué)育兒理念，努力營造全社會共同支持、共同監(jiān)督、共同推進的良好氛圍。

3.嚴禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容

對于提前教授小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗的，要堅決予以糾正。

4.保教老師必須持證上崗

幼兒教師必須是專業(yè)對口，持證上崗，公辦幼兒園基本都是專業(yè)畢業(yè)，一些民辦幼兒園雇用小學(xué)退休教師，這樣難免會造成小學(xué)化，保育員也必須有保育員證。

區(qū)內(nèi)幼兒教師老齡化嚴重，應(yīng)從眾多師范高校學(xué)前教育專業(yè)吸取人才，同時要提高幼兒教師待遇，臨時聘用人員與在編人員要同工同酬。

5.強化園長、幼兒教師培訓(xùn)

教育行政部門要認真制定幼兒園教師專項培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師崗前培訓(xùn)、公民辦幼兒園園長專項培訓(xùn)等，通過內(nèi)培與外送相結(jié)合，確保幼兒園園長和幼兒教師能夠得到經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，切實提高園長、幼兒教師業(yè)務(wù)能力。

6.強化對幼兒園的監(jiān)管

首先，要建立科學(xué)的質(zhì)量評價標準。教育行政部門要遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，從課程組織、課程管理、課程實施和課程評價四個角度進行評價，要保證評價標準科學(xué)性與合理性。其次，健全長效機制。教育行政部門要把糾正“小學(xué)化”問題作為督導(dǎo)的重要內(nèi)容，建立定期督導(dǎo)與報告制度。對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園要責令限期整改，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。使學(xué)前教育健康發(fā)展。