合理創(chuàng)設(shè)角色游戲材料，讓孩子成為游戲的主人

姜茵茵

《游戲活動(dòng)》中指出：“游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。”其中，游戲材料是保證幼兒角色游戲開(kāi)展的重要物質(zhì)條件之一。幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)，扮演游戲中的各類角色，開(kāi)展各類游戲主題和情節(jié)，表現(xiàn)出各種游戲行為。

中班幼兒游戲行為的目的性日益鮮明，具有創(chuàng)造性地操控材料的行為動(dòng)機(jī)。在角色游戲研討過(guò)程中，我們對(duì)角色游戲的材料進(jìn)行重新創(chuàng)設(shè)與投放。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放少量形象玩具和更多種類與數(shù)量的低結(jié)構(gòu)材料，更好地保證幼兒游戲的自主性和創(chuàng)造性。在角色游戲中教師可以做些什么來(lái)推動(dòng)幼兒游戲的進(jìn)程呢？如何讓孩子成為游戲的主人？結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)在角色游戲中，材料投放策略。

一、結(jié)合中班幼兒的年齡特征，考慮材料投放策略

1.減少形象玩具的數(shù)量

隨著中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、游戲能力的提高，游戲的情節(jié)越來(lái)越復(fù)雜。與小班相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了很大的提高，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，想象變得活躍，游戲情節(jié)逐漸豐富。在玩具的投放上，我們減少了形象玩具的投放，這樣激發(fā)幼兒更多地想象，鼓勵(lì)幼兒用低結(jié)構(gòu)材料去構(gòu)建玩具或選用替代玩具，逐步使幼兒從“玩玩具”過(guò)渡到“玩游戲”。

2.豐富游戲材料的種類

中班幼兒想象力和合作能力的不斷提升，游戲新情節(jié)不斷豐富，都需要通過(guò)投放大量的游戲材料來(lái)支持幼兒的表征行為。于是我們開(kāi)始選取角色游戲室一角，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)“材料箱”，逐步往里添加游戲材料，滿足幼兒游戲中對(duì)“材料”的需求。

3.結(jié)合主題活動(dòng)，為幼兒提供自主搭建空間和材料

中班下學(xué)期，幼兒自主游戲的需求越來(lái)越大，這時(shí)教師可為幼兒提供自主搭建空間和材料，可以鼓勵(lì)和支持幼兒改變游戲區(qū)的格局，或者自己創(chuàng)造性的游戲。這些自主搭建空間的材料可以是牛奶盒、紙箱，還可以是墊子、架子等……幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行取放。

二、關(guān)于材料投放的策略

1.材料豐富、分類擺放

（1）主題性材料

在角色游戲室，我們預(yù)設(shè)了點(diǎn)心店、小醫(yī)院、娃娃家三個(gè)主題內(nèi)容，主題性材料在投放時(shí)是采取“就近取放、便于利用”的原則，比如在小吃店娃娃家區(qū)域附近投放了收銀機(jī)、點(diǎn)心、盤子等，并在相應(yīng)的格子上做好標(biāo)簽，圖文結(jié)合，做到一目了然，也方便幼兒進(jìn)行取放及整理。

（2）非主題性材料

在場(chǎng)地的選取上，我們將角色游戲室兩間教室靠墻的位置整理出來(lái)，專門用作為“材料區(qū)”，位置顯眼、方便幼兒取放。材料箱是開(kāi)放式的，一眼就能看到里面有什么，這樣就提高了幼兒選擇材料的自由度和使用頻率。幼兒可以根據(jù)自己的需要自主尋找、制作材料。

2.追隨興趣、動(dòng)態(tài)調(diào)整

為了豐富角色游戲的材料，我們從以下幾個(gè)塊面進(jìn)行收集材料。積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，一同收集廢舊材料，完善班級(jí)材料箱投放內(nèi)容。

但是，材料投放上，教師要在投放材料時(shí)要注意把握好節(jié)奏，一下子投放過(guò)多材料只會(huì)干擾幼兒，讓他們無(wú)所適從。起初，材料箱里的材料應(yīng)以幼兒常見(jiàn)、常用的為主，權(quán)當(dāng)投石問(wèn)路，然后根據(jù)幼兒興趣和游戲需求逐一添加。通常來(lái)說(shuō)，應(yīng)多投放原始材料（廢舊物品、自然物等）和結(jié)構(gòu)材料（串聯(lián)積木），以促使幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)造，滿足游戲中的各種需求。

三、收獲

對(duì)材料和環(huán)境重新調(diào)整后，我們班級(jí)幼兒的角色游戲水平有了很大的提高，替代水平、游戲情節(jié)和自主性有了很大的提高。

（一）靈活使用高低結(jié)構(gòu)材料提高替代水平

在減少高結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量后，根據(jù)主題和情節(jié)的需要，幼兒逐漸能夠靈活使用高低結(jié)構(gòu)材料。

故事：小醫(yī)院

陽(yáng)陽(yáng)來(lái)到小醫(yī)院當(dāng)小醫(yī)生，穿上衣服等待病人的到來(lái)。可是，等了很久都沒(méi)有病人主動(dòng)到醫(yī)院去看病，這時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)有些等不住了。他來(lái)到醫(yī)院外，看到小朋友就問(wèn)：“你身體有什么不舒服嗎？”陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)我，就走過(guò)來(lái)也問(wèn)我同樣的問(wèn)題，我說(shuō)：“喉嚨有點(diǎn)不舒服，一直要咳嗽。”陽(yáng)陽(yáng)拉著我來(lái)到小醫(yī)院，把我安排在一個(gè)小椅子上，準(zhǔn)備給我檢查。他先拿了一個(gè)聽(tīng)診器，在我的前胸仔細(xì)聽(tīng)了一會(huì)兒，說(shuō)：“你這里好像有問(wèn)題，你先等等，我看看。”然后，他轉(zhuǎn)身拿起桌上的片子，看了一會(huì)兒，對(duì)我說(shuō)：“你這里有個(gè)洞，很嚴(yán)重。”說(shuō)著，他就跟我開(kāi)始“治療”——打針，打完還跟我說(shuō)：“你回去要吃藥，吃完藥還要來(lái)復(fù)查。”說(shuō)完，他將彩色小球放進(jìn)紙杯中，他說(shuō)：“這是我給你配的要，一天三次。”那么我問(wèn)他：“下次要帶什么來(lái)復(fù)查呢？”陽(yáng)陽(yáng)來(lái)到桌子前，拿起筆在手工紙上寫，寫好遞給我：“下次帶好你的病歷卡就好了。”

通過(guò)觀察，陽(yáng)陽(yáng)在給病人看病的過(guò)程中，他用了聽(tīng)診器、針筒、片子、等高結(jié)構(gòu)材料幫助病人看病。結(jié)束后，用紙杯、彩球等低結(jié)構(gòu)材料自制藥片。在沒(méi)有病歷卡時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)用手工紙代替，讓游戲順利地進(jìn)行。陽(yáng)陽(yáng)在游戲中，對(duì)于材料能靈活的運(yùn)用，豐富的材料讓他的思維更加的開(kāi)闊，這不僅提高了陽(yáng)陽(yáng)的解決問(wèn)題能力，他的游戲水平也在不斷提高。

（二）豐富游戲材料促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展

在豐富游戲材料的種類后，幼兒在游戲中逐漸構(gòu)思出日益豐富和復(fù)雜的游戲情節(jié)，一個(gè)游戲主題會(huì)有多個(gè)游戲情節(jié)的展開(kāi)。

（三）調(diào)整游戲場(chǎng)地滿足幼兒自主搭建的需求

以往的角色游戲環(huán)境和材料更多的是老師創(chuàng)設(shè)和提供，比如：理發(fā)店、娃娃家，并且提供了與之對(duì)應(yīng)的很多高結(jié)構(gòu)材料。游戲的場(chǎng)地和材料也是比較固定，比如：理發(fā)店里只能玩理發(fā)店的游戲。在調(diào)整游戲場(chǎng)地后，來(lái)看看現(xiàn)在孩子們的變化……

自從對(duì)角色游戲材料調(diào)整后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒可以借助各種自然材料，更加專注于自己在做的事情，能大膽地想老師講述自己在做什么，能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和需求，很多幼兒還建立了新的朋友關(guān)系。由于教師投放的都是最原始的自然材料，加工的痕跡并不多，為幼兒提供了更多自由發(fā)揮的空間，想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。

合適的材料會(huì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，讓游戲變得更有魅力。材料的合理創(chuàng)設(shè)與使用為幼兒的游戲提供支持與幫助。推動(dòng)游戲的進(jìn)展，將游戲交還給幼兒，讓孩子成為游戲的主人。