高職工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革

陳浩（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院 重慶 永川 402160）

關(guān)鍵字:高職；工程造價；課程體系

0 引言

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的發(fā)展前景，雖然當下我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校也相繼開設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)群，工程造價專業(yè)是其中十分重要的一個專業(yè)，但由于市場的不斷變化，許多學校的工程造價專業(yè)教學并沒有取得顯著的效果，在人才培養(yǎng)、課程體系定位等方面都存在著或多或少的問題，目前許多企業(yè)所需要的工程造價人才更傾向于具備優(yōu)秀工程造價審核能力，還要具備一系列的現(xiàn)代化管理等綜合能力。因此，怎樣解決工程造價專業(yè)課程體系建構(gòu)中存在的問題是當下高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段高職院校的主要任務(wù)之一。

1 工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與崗位定位

1.1 層次定位

通過分析工程造價從業(yè)人員的需求，從而得到了一個類似金字塔型的結(jié)構(gòu)分布圖，這一分布圖主要包括4個層次，最低層是技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型人才主要進行工程結(jié)算、標底編制等日常工作，人才需要掌握一定的工程造價專項技術(shù)。第二層主要是工程型人才，該層次人才主要進行工程審計、成本計劃的編寫與制作、相關(guān)成本控制等工作，工程型人才對于工程造價技術(shù)的綜合應(yīng)用能力較強，這一層次的人才通常是高職學校的教育培養(yǎng)目標，另外，高職院校還應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展教育的主要目標以及要求。第三層主要是綜合型人才，該層次的人才要求有較高的綜合應(yīng)用能力，還需要進行工程造價鑒定以及投資顧問等工作。工作人員在開展工程造價的全過程管理工作時需要全方面的了解工程經(jīng)濟、工程造價以及相關(guān)方面的知識，擁有一定的管理組織能力，在進行投資顧問工作時要全面掌握投資學、經(jīng)濟學以及工程造價學等方面的相關(guān)知識，這一層次的人才主要是適用于本科階段中可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)目標。最高層是專家型人才，該方面的人才主要從事的是相關(guān)行業(yè)的規(guī)范研究、進行國際工程的結(jié)算以及對造價理論進行研究等工作，如今的許多企業(yè)對這類人才要求較高，要求專家型人才擁有一定的研究能力，主要進行研究生的教育培養(yǎng)工作。

1.2 崗位定位

工程造價專業(yè)的崗位主要分為邊緣崗位和核心崗位兩大部分。邊緣崗位主要受社會關(guān)系、機遇以及社會需求等多方面因素的影響，邊緣崗位工作的學生主要從事的是非工程造價類但與工程造價類專業(yè)有聯(lián)系的工作崗位，比如：施工員、BIM技術(shù)員、質(zhì)量員、資料員等工作崗位。核心崗位主要是指本專業(yè)的就業(yè)崗位，學生在就業(yè)時需要具備完善的造價專業(yè)的核心能力，掌握核心崗位未來職業(yè)發(fā)展變化以及當今的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，初始崗位以及發(fā)展崗位是核心崗位的兩個主要層次。高職工程造價專業(yè)的畢業(yè)生來說，預(yù)算員、BIM技術(shù)員、招投標專員、二級造價工程師崗位通常是初始崗位，該畢業(yè)生主要的就業(yè)單位是在監(jiān)理公司、建設(shè)單位、招標代理機構(gòu)、工程造價咨詢機構(gòu)等，畢業(yè)生進入這些機構(gòu)中主要從事一系列的與工程造價管理有關(guān)的相關(guān)工作，比如：工程預(yù)結(jié)算工作、工程招投標工作、標底編制等工作。而發(fā)展崗位主要指有5年或者5年以上的工作經(jīng)驗之后通過個人努力選擇到更高層次的機構(gòu)進行工作，一級造價工程師、投資咨詢工程師是本專業(yè)發(fā)展崗位的主要崗位，他們主要擔任企業(yè)中的成本控制主管、項目經(jīng)理等高層職務(wù)。

1.3 差異化定位

差異化定位主要是針對人才的特點進行差異化培養(yǎng)，學生由于自身性格特點不同，所喜歡的工作類型各不相同，比如：從事造價工作能力較強的學生，可以進行專門的能力的培養(yǎng)和提升，通過對人才進行差異化培養(yǎng)逐漸形成了分方向分層次的人才培養(yǎng)目標。熱愛工程造價的學生必須要掌握本專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，包括文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識、土建（安裝、交通運輸、水利）工程技術(shù)等，充分掌握各種工程造價應(yīng)用技術(shù)，土建工程造價方向主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高能力的技術(shù)型專門人才。就安裝工程造價方向的學生而言，必須要掌握工程造價專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，具備一定的工程審計、編制工程成本計劃等相關(guān)的能力。招標代理方向的學生主要掌握該專業(yè)的相關(guān)文化基礎(chǔ)知識以及工程造價計劃的計算方法和管理方法，能靈活的編制招標文件，自主地展開招投標活動。

2 高職工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革思路

2.1 人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與改革

我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展對于造價管理人才提出了更高的要求，當下的許多高職院校采用的是單一的工程造價管理人才的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案過于死板，許多學生在畢業(yè)后不能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，克服當下巨大的社會競爭壓力，所以高職院校在開展工程造價專業(yè)課程體系時要充分考慮學生的未來就業(yè)以及市場發(fā)展的需要，按學歷證書+職業(yè)技能等級證書 (即1+X證書)制定完善的人才培養(yǎng)方案，選擇合適的人才培養(yǎng)方向。當下建筑行業(yè)主要需要的是裝飾、土建、安裝3個方面的人才，所以高職院校在進行工程造價專業(yè)課程體系的構(gòu)建和改革時應(yīng)將這個三個方面進行一定的結(jié)合，引導(dǎo)學生更多地掌握各種工程造價管理方面的相關(guān)知識，爭取將學生培養(yǎng)成為全方面的造價管理人才，提高學生在社會上的競爭力，充分滿足相應(yīng)崗位不斷變化的要求，進一步促進高職工程造價專業(yè)課程體系改革目標的完成。

2.2 核心專業(yè)課程構(gòu)建與改革

高職工程造價專業(yè)課程體系中對于核心課程的改革是改革的重點內(nèi)容，對于核心課程進行改革要掌握當下建筑行業(yè)的發(fā)展特點以及未來發(fā)展趨勢，將技術(shù)發(fā)展作為核心內(nèi)容。當下工程建設(shè)行業(yè)的主流發(fā)展方向是建筑信息模型技術(shù)，對這一發(fā)展現(xiàn)狀高職院校必須要對建筑信息模型課程做到進一步優(yōu)化，引導(dǎo)學生更好的適應(yīng)當下工程造價專業(yè)領(lǐng)域的基本要求。

2.3 教學模式構(gòu)建與改革

在對工程造價專業(yè)教學模式進行建構(gòu)與改革時要以學生未來崗位職業(yè)所需要的知識和技能為中心，摒棄傳統(tǒng)的案例式教學模式以及分散式教學的特點，將完整的工程項目到學生的實際課堂中，引導(dǎo)學生正確地理解并掌握知識，促進造價管理能力的培養(yǎng)。另外，高職院校還需要對學生進行公平公正的評價，豐富考核方式，摒棄以往唯一的考試衡量標準，不斷豐富考核的內(nèi)容，重點考核學生發(fā)現(xiàn)了問題、分析問題、解決問題的能力，從各個方面提高學生的實踐操作能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，高職工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建與改革即使我國職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，高職對于課程體系的建構(gòu)與改革不是一蹴而就的，需要制定明確的構(gòu)建與改革思路，借鑒先進學校改革經(jīng)驗，取長補短，長善救失，從各個方面促進高職院校工程造價專業(yè)課程體系建構(gòu)與改革的成功。