《統(tǒng)計學》教學問題的思考
——以應用型高校為例

■馬滕（廣州商學院會計學院）

一、前言

這是數(shù)據(jù)的時代，而數(shù)據(jù)的整理與展示需要統(tǒng)計的描述，同時需要做出相應的預測和推斷，所以站在統(tǒng)計學角度更直觀的講，這是一個統(tǒng)計學蓬勃發(fā)展的時代，對每一個正在從事或未來有可能從事統(tǒng)計工作的學生來說都是一個好的機會，當然機遇與挑戰(zhàn)并存，這就要求我們的學生能更好的運用所學的知識。

統(tǒng)計學是一門獨立的學科，運用統(tǒng)計學可以科學合理的對數(shù)據(jù)進行搜集、整理、分析以及合理的統(tǒng)計預測，在國民核算中具有重要地位。統(tǒng)計學涉及到的學科知識豐富，不同高校應用的教材版本不同，有關知識的講解深淺度不一，教學過程中將面臨一些實際問題。

二、《統(tǒng)計學》實踐教學中存在的問題

筆者根據(jù)自身教學實踐出發(fā)，以應用型高校廣州商學院非統(tǒng)計學專業(yè)學生為例，根據(jù)學生的課堂反饋，提出如下幾點問題：

（一）教材選擇合理性不夠

目前，統(tǒng)計學的教材大致分為兩類，一類學術性更強，另一類則適合應用型人才的培養(yǎng)，目前應用型高校在選擇教材中普遍會選擇后者。筆者翻閱多個版本的教材發(fā)現(xiàn)，不同教材對于知識闡述深淺程度相差很大，比如描述統(tǒng)計中涉及到的“自由度”“標準分數(shù)”及“Chebyshev 不等式”等問題，許多教材都進行了刪減，或者放到推斷統(tǒng)計的章節(jié)中一筆帶過，不能有助于知識體系的完善建立，可能學校在選取教材時更多的是考慮到學生的大體學習能力和接受能力上，在實踐教學中通過自己的嘗試，發(fā)現(xiàn)學生對于新知識的掌握程度還是不錯的，單單按照應用型教材的要求來教學不能滿足學生對知識的需要。

（二）缺乏實踐教學

雖然我們在培養(yǎng)目標中明確表示更注重學生理論與實踐結合的教學模式，但是在實際過程中，往往面臨一些問題未能達到我們的要求。以統(tǒng)計學為例，統(tǒng)計學的專業(yè)的學生需要熟練掌握軟件毋庸置疑，但對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，對于統(tǒng)計學熱的當下，如果我們可以培養(yǎng)出應用型的復合人才，可以讓我們的學生在市場競爭中獲得更大的優(yōu)勢。與統(tǒng)計學這一門課程最貼近的統(tǒng)計學軟件就是我們常常用到的EXCEL，學會學好EXCEL 可以在幫助學生做好數(shù)據(jù)處理的第一步。在實踐教學往往缺乏這一環(huán)節(jié)，或者說缺少這樣的機會，主要是課程有嚴格的時間要求和課程任務，對于知識的講授和實踐的應用在時間調(diào)配上很難做到”兩手抓、兩手強”，所以更多的老師會注重知識的講授而忽略了實踐的教學，對于非統(tǒng)計學專業(yè)像SAS 這類的統(tǒng)計軟件則不會公開授課，如果通過統(tǒng)計學的學習使得學生們對這一學科有濃厚的興趣，應用型高校應該給予一定的支持和幫助。

（三）缺乏案例，晦澀難懂

統(tǒng)計學是一門學起來有一定難度的學科，尤其對于應用型高校的學生而言，可以說是擺在他們前面的一座大山，要求學生既要有理解知識的能力，又要有一定的數(shù)理基礎。針對目前的文理兼收的狀況，學生之間的數(shù)學水平略有差異，統(tǒng)計學中包含很多的公式，需要學生去理解公式的含義，還要會用這些式子去解決問題，聽起來很像數(shù)學里面的應用題的解法，對學生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)。

三、《統(tǒng)計學》教學中的建議

針對上述提出的三點問題，筆者從實際出發(fā)給出以下幾點建議：

（一）根據(jù)學生反饋，調(diào)整教學內(nèi)容

教學中，我們注重的不應該是講了多少知識而應該是學生吸收了多少知識。知識點的堆積講解學生吸收差，教學效果達不到理想水平，我們更應該在課堂中實時去觀察學生接受知識的情況，假設說接受水平不高，應該花更多的時間去把知識講清楚講透徹講到容易理解和接受的水平，如果學生們的接受能力很強，對知識掌握的很好，那么可以適當?shù)难a充深層次的哦內(nèi)容，增加知識點為同學們拓寬視野，積累知識。在實踐中根據(jù)學生的反饋調(diào)整授課內(nèi)容，提高授課效率，讓學生能在掌握好知識的前提下建立更完備的知識體系。

（二）教學方法與時俱進

隨著社會的高速發(fā)展和科技的不斷進步，在教育行業(yè)衍生出很多優(yōu)秀的平臺為我們的教學工作提供便利。在使用傳統(tǒng)多媒體時，投影儀影像清晰度往往受到室內(nèi)外天氣，教室設備好壞等等因素的影響，在新的教學方法上，我們可以添加相應的小程序，在每位同學的手機上發(fā)送課件，根據(jù)老師講課進度實時翻頁，學生不懂得地方可以通過彈幕提出問題，以便于更好的解決問題，增加了課堂的趣味性提高了學生的聽課效率。在課下還可以通過一些平臺網(wǎng)站，將統(tǒng)計學的教案、教學大綱、教學課件上傳，以便學生可以根據(jù)自己的需要隨時查找學習，同時每位老師可以在平臺上布置作業(yè)，在線上檢查每位同學的作業(yè)，便于老師掌握學生的學習情況，學生也無紙化的完成課后作業(yè)。針對于專業(yè)的統(tǒng)計學軟件沒有開設課程學習的困境，也可以通過這種方法解決，老師可以制作相應的操作視頻，供有興趣學習的同學觀看。在當前的科技背景下涌現(xiàn)出許多類似的平臺與程序，筆者不一一介紹，采用這種課上互動+課下跟蹤的方式增加了課堂的趣味性，不僅可以提升學生學習興趣，同時也可以節(jié)約資源，讓原本有些枯燥的學科變得更加有趣。統(tǒng)計學這門學科專業(yè)性強，公式繁多，對于這樣一門學科學生學起來未免覺得十分枯燥，學習興趣不濃是普遍存在的狀況，帶動課堂氣氛是提起學生興趣是非常必要的事情，這個時候就需要教師有一定的語言魅力。采用較幽默的語言以相對輕松的方式授課是一個不錯的選擇，同時可以舉有趣的統(tǒng)計學案例來吸引學生，讓學生在聽故事的同時可以消化統(tǒng)計學的知識。當然統(tǒng)計學的邏輯性相對較強，善用圖表提煉知識點也是一個不錯的方式，在實踐教學中，筆者會為每一章節(jié)畫好包含邏輯關系的知識骨干框架來方便學生記憶和理解。由于統(tǒng)計學本身具有一定難度，學生在畏懼難題的同時其實也伴隨著沖破關卡的成就感，所以在教學中不妨大方的告知學生知識點的難度，并且鼓勵他們沖破這一關卡所代表的意義是什么，這樣同學們在學習知識之時更像一種打怪升級，把學知識當成一種學習游戲，給他們更多的肯定和鼓勵

（三）善于運用語言魅力

（四）提供更多學習統(tǒng)計軟件的平臺

提供更多學習軟件的平臺這一建議更多是站在學校的角度去分析，對于統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，熟練掌握統(tǒng)計學軟件無可厚非，但是對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，應該給予他們更多的機會去學習統(tǒng)計學軟件，做到理論與實踐相結合。學校可以開設相應的選修課程，或者免費為更多的學生安裝統(tǒng)計軟件，給他們學習的機會，這樣一來可以為學生提供更好的學習平臺，同時做好了統(tǒng)計學教學與實踐的有機結合。

四、總結

本文主要講述了在實踐教學中筆者所遇到的一些問題，給出了三點解決常見問題的意見，其中有關教學方法的改進筆者認為可以應用于大多數(shù)學課程中，相信未來會出現(xiàn)更多更先進的更科學的教學平臺供各位學者使用，時代在發(fā)展教師這一職業(yè)更要做到與時俱進，適應時代的發(fā)展，更好的從事高校教育。當然，筆者僅僅根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗給出的建議實則不夠成熟和全面，有關統(tǒng)計學教學的問題還需要各位學者共同探討。