利他意識行為在高職學生管理中的研究與實踐

鄧曄寧

高職院校在實際運行的過程中，展現出了十分重要的地位和作用。其需要為社會輸送優質的人才，并能夠為社會培養出專業技能較高的人才。

在高職學生管理工作開展的過程中，就應該從具體的人才培養技能出發，合理的在其中運用利他意識行為。高職學生的生活條件比較好，有的學生就缺乏進取心，不能正確的利己。

同時，還有一些學生的主觀幸福感比較弱。針對多個問題，就應該對其進行合理的管理，合理的運用利他意識行為。下文分析了利他意識行為在高職學生管理中的實踐策略。

一、現階段高職生的利他利己意識行為現狀

（一）注重自我意識，潛意識強調利己

當前，很多家庭都是獨生子女。孩子受到了家長的過分溺愛。這樣，就會讓學生在成長的過程中形成以自我為中心的現象。學生不管是和家長相處還是和同學相處，都會僅僅關注自身的感受，并沒有考慮其他人的需求和感受。這樣，在缺乏利他意識，擁有較強自我意識的情況下，就會對學生今后成長和發展產生不良影響。

（二）生活條件好，缺乏進取心

在社會經濟不斷發展的背景下，帶動了人們的生活水平提高。學生的家庭生活水平是比較高的。

在家長的過分溺愛下，就會讓學生缺乏進取心，也會擁有較低的利他意識。不管是在家中還是在班級、社會中，學生都不愿努力和做出奉獻。在不愿為自己努力的情況下，也會影響自己今后的發展和成長。

（三）高職生主觀幸福感弱

高職學生的學習壓力比較大，在勁烈的社會競爭下，就會出現很強烈的無力感。在這其中，并沒有展現出較強的主觀幸福感。這樣，就讓高職生的人才培養目標難度逐漸增加。由此，也對高職院校教師和學生提出了比較高的要求。

二、利他意識行為在高職學生管理中的實踐

在高職學生管理的過程中，應該合理運用利他意識行為。從多個內容出發，通過利他意識行為為高職生提供生存和發展機會，讓高職生的幸福感得到提升。保證高職學生形成良好的人際關系。下面從以下幾個層面對其進行重點分析：

（一）運用利他意識行為促進高職生生存和發展

在馬克思主義價值觀中，人和社會之間存在很大的關聯。人的價值主要涉及了個人價值和社會價值。同時，在現代社會中，一個人不能僅僅依靠自己存活在這些世界上。個人需要從自然和社會中索取生產生活、資料和他人的尊重等。一個實現自我價值，就需要進行相應的努力，并能夠獲得社會的支持[1]。利他是利己的重要前提。個人的行為要對社會、集體和自己有利的，這樣才會展現出較大的社會價值。因此，在高職學生管理的過程中，就應該讓學生對利他意識產生準確的認知和理解。最終，為高職生的生存和發展提供保障。

（二）運用主動利他行為提升幸福感

高職生在實際成長和發展的過程中，也應該實現自我價值的需要。一般來說，學生的自我價值感和主觀幸福感存在一定的聯系。積極的情感會讓學生對生活產生很大的滿意度，減少消極情緒的出現。利他意識行為和人們的自我價值實現存在很大的聯系。自己情愿的去做某事，就會讓人們角色幸福。在此，開展高職學生管理的過程中，就應該積極的鼓勵高職生形成利他行為[2]。比如，在實際學習的過程中，能夠積極關注專業技能，刻苦的鍛煉自己身體，還能夠積極的選拔班干部，參與社會集體公益活動。在參加社會實踐活動等情況下，讓學生的個人價值得到全面的實現。在提高學生生活滿意度的情況下，也能夠為其他學生提供示范。

（三）利他意識行為促進高職生人際關系

通常情況下，學生在實際成長的過程中獲得良好的人際關系，就會讓自己對社會價值進行準確定位，讓學生在實際成長的過程中擁有積極的心態。利益行為不當就會導致學生的人際關系淡漠。對其實質進行分析，就是不能處理好利益關系，就會影響高職學生的管理效果。這其中主要是因為高職學生自身的個體意識比較強烈，不能顧忌他人感受和集體的利益。在過度的個人意識行為下，就和利他意識行為的目的產生了矛盾。因此，在高職院校開展學生管理的過程中，就應該提高學生的利他意識行為[3]。通過平衡利益關系，讓學生擁有良好的人際關系。在這其中涉及了平等意識和尊重意識，在教育管理體系之中，就應該讓學生把自己的發展與集體聯系在一起。這樣，讓學生之間更好的溝通，并進行服務，最終形成良好的管理效果。

三、結論

綜上所述，在高職院校開展班級管理的過程中，就應該合理的運用利他意識行為。通過利他意識行為促進高職生生存和發展，讓高職學生擁有發展的充足機會和空間。同時，運用主動利他行為提升幸福感，讓學生在繁忙的學習和生活中能夠看到希望。最終，運用利他意識行為促進高職生人際關系。高職院校要讓利他意識行為在學生管理之中發揮出應有的作用和價值。希望本文的研究為高職院校管理學生提供相應借鑒，讓學生朝著良好方向發展。