硬筆書法課堂教學思考

王瑾

摘 要：硬筆書法對于教師來說是一項基本素質，也是素質教育中的必然性需求。在師范院校開設硬筆書法課程可以讓傳統文化得到進一步普及，讓學生能夠切身感受到書法的藝術魅力，全面提升學生的綜合素養。因此，在師范院校要提高學生的硬筆書法水平。基于此，文章通過對硬筆書法課堂教學的進一步分析，總結了具體的教學對策。

關鍵詞：硬筆書法;教學實踐;教學思考

在硬筆書法教學課堂，要加強學生實踐能力，要不斷通過科學的教學對策，積極構建高效的教學模式。本文通過具體分析，總結了硬筆書法課堂教學對策，希望能不斷提高學生書法水平，從而為師范生日后有效的教學活動開展提供保證。

一、硬筆書法課程開設的價值

硬筆書法對于教師來說是一項基本素質，也是素質教育中的必然性需求，可以整體提升一個民族的凝聚力，進而發揚本民族的文化精神。在師范院校開設硬筆書法課程，可以讓傳統文化得到進一步普及，了解書法發展的歷史，讓學生能夠切身感受到書法的藝術魅力，全面提升學生的綜合素養。同時，硬筆書法課更重視實用價值，整體提升學生的書寫水平。字體可以充分體現出性格的特征。在實際課程中進行書寫規范的訓練，可以有效提升一個人的耐心和細心程度，進一步陶冶人的情操。寫字還有助于端正姿勢，保持持之以恒的耐力，同時，進一步提升專注能力，培養師范生契而不舍的精神。有些師范學生來自少數民族地區，他們畢業后要回到自己的家鄉工作，他們身上肩負著教人讀書，傳授做人道理的使命，所以不只要培養整體的書寫能力，還要不斷培養普通話的應用能力。對師范學生來講，這些都是一個合格教師應該具備的基本能力。所以，書法教學不單是書寫，還能整體提升學生審美能力、綜合素質和觀察能力。書法是當前中華文化的智慧，也是民族文化的寶藏。對于硬筆書法的教學過程，旨在讓學生更加深入地了解文化的內涵，增加自信，觸發愛國熱情，還能夠發展、繼承我國的書法文化。最近幾年來，很多大學紛紛開設了書法這門課程，并且在教學實踐當中收獲了很好的效果，培養出的學生也非常優秀。此外，在師范院校定期舉辦書法教學成果展和在校外開展書法類比賽，這些都充分激發了學生們的學習積極性，并逐步強化了學生的自信，切實提高了學生的審美能力和文化水平。

二、硬筆書法的教學思考

（一）提高書法教學水平

通常師范院校進行硬筆書法教學時，要重點強調實用性，理論與實踐緊密相聯，將集體與個別的指導充分結合起來，課堂教學和課外指導也要相互融合，并及時總結，突出重點內容，展示成果，感受成功的快樂。

在進行書法教學時，硬筆書法教師要將理論和實踐統一結合起來，除了講授書法的實際寫作技巧以外，還要在課堂上進行反復性、示范性的引導。在整個課堂中，師范學生要加強對書寫的重視程度，教師要真正做好課堂輔導的實際工作，讓師范生在練習的具體過程中深入地體會，并把學到的理論知識和實踐的具體內容融合起來。書法教師可以用新媒體技術輔助教學工作，將教師親自書寫的過程透過多媒體播放，完整地演示給師范學生，并且在課堂上不斷播放音頻內容，讓師范學生進一步觀察并展開實際交流。學書法其實就是找到其中的問題，并切實改正問題。書法課程所面向的實際就是全體師范生，更是為了師范生在未來可以真正地勝任教師這個職業。每一個師范生其實都有著個體差異，寫字基礎不一樣，所以教師在面向全體學生的時候需要根據學生的情況，有針對性地實施教學。學習書法是比較漫長的過程，師范學生學習書法要不斷努力，循序漸進，反復學習。所以，需要的絕對不只是課堂簡單性的一個示范而已，還需要和課下指導工作進行結合。教師要根據學生的實際情況來布置作業，并督促學生完成。與此同時，教師也能夠通過對學生作業的不斷抽查，檢測作業的真正完成情況，然后根據作業中存在的一些問題全面調整，找到適合師范生的教學方式。

教師在批改作業的時候，應把師范學生所遇到的問題做具體性的劃分，并適當給予正能量的點評。批改作業的時候，還需要給問題做標記，并糾正，這樣師范生可以及時發現問題，利于筆畫與字形的調整。教師在進行書法指導時，對師范生的進步要給予充分肯定，培養師范學生對自己的信心，教師指出問題后要對難點做有效性的指導。對于漢字的書寫，相信每個人都有一定的經驗，克服不規范的書寫方法最重要，所以要堅持不懈地努力。書寫能力的不斷提高是循序漸進的，所以教師在實施指導的過程中要鼓勵師范學生勇往直前，并收獲學習書法所帶來的真正的快樂體驗。師范院校和教師還需要為師范學生進一步提供書法水平展示的大舞臺，例如，舉行書法比賽等。這樣讓師范生多參與活動，可以充分激發師范生的學習主動性。

（二）激發學生的書法學習興趣

書法是一門枯燥的課程，在訓練的時候應秉持堅持不懈的心態。故課程選擇有不足，枯燥的學習使師范生容易中途放棄，進而失去學習的初心。所以，學校及教師都應該逐步將書法納入整體的課程計劃，不斷優化教學的形式，進一步觸發學生的學習興趣，并讓師范學生從學習書法的這個過程中充分獲得學習的快樂。硬筆書法教師在課堂教學中要重視互動，并切實推動師范學生主動參與到課堂交流中。除此之外，教師也可以帶領學生走出校園，參觀書法展和博物館，利用實踐課程的開展，使師范學生可以從中切身領悟到學習書法的實際意義。

學習硬筆書法的師范學生有的對書法不是很了解，通常把寫字當做學習工具而已。所以，硬筆書法課開設前，需要做進一步的普及，使學生能夠深入了解書法藝術，掌握書法學習的重點和方法，感受書法的價值，從而喚起學生學習書法的興趣。有那么一段時間，硬筆書法的學習視頻在網絡社交軟件很受歡迎，并吸引了很多人關注。師范院校的教師可選優秀書法家作品的視頻，向師范生播放，讓他們看到書寫全過程，使他們能在用筆、結字的章法里，產生想要主動學習的意愿。部分師范學生會不自信，認為硬筆書寫與習慣是不容易改掉的，所以教師和師范院校在進行推廣時，需要肯定學生，糾正他們的坐姿和握筆姿勢等不良習慣，并且根據學生寫作的實際情況擬定教學的具體計劃，有助于強化師范學生學習的主觀能動性。

書法學習其實是文化的學習，漢字與中華文化自古以來是相互依存和補充的。所以，師范院校的教師在教學時，要講解漢字歷史和中華文化，并且很多師范生都喜歡詩詞歌賦，對其有著濃厚的興趣。教師在教學的過程中，可應用古詩詞有效結合書法，找到里面的意境和感覺。舉個例子，“愁”，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。“秋”下面一個“心”字，讓很多文人感受到傷感之情。師范生學習“愁”，可以積累很多與“秋”有關的詩詞，而透過“秋”，可以使學生更好地理解“愁”的意境。

（三）提高學生的書寫技能

書寫除了寫還有狀態、環境、坐姿等。師范院校的教師在教學生書寫的過程中，把握正確坐姿和用筆方法很重要，整潔、規范是良好書寫習慣的開始，也是最為重要的內容。教師在實施教學的實際過程中，要按照字體間的差異來做不一樣的解構，楷書是由隸書演變而來。而行書主要可以分為行草和行楷，筆畫非常活潑，看起來樂觀向上，故要抓住不同字體的實際特征，才能真正寫好字。中國漢字的發展演變中，不同的字體需要做詳細的講解，而且對于不一樣的字體，內心也應該有明確的認知，這樣才能夠真正從源頭上提升書法的學習質量。書法不只是簡單的寫字，而是以漢字來實現藝術表現，利用筆、墨、紙、硯等工具，用線條、結構和章法來充分展現造型藝術。而對于硬筆書寫來講，也需要結構美與線條美。不僅只有鋼筆字如此，粉筆字也屬于硬筆書法的范疇，特別是對師范生來說，板書是直接展示教學的清晰方法。教師在課堂里可把粉筆與鋼筆結合起來使用，粉筆字的展示就是板書。除此之外，師范院校每年會組織師范生參加“三筆字”大賽，學生在現場要書寫板書，提高學生的整體書寫能力。當前，大多數課程都是以多媒體來展示，摒棄了板書，因此，要想在很大程度上提升師范學生的板書書寫水平，還需要師范院校的教師從自我做起，身教重于言傳在這里能夠充分體現出來。

（四）鞏固階段

寫字對于師范生來說是最基礎的技能訓練，技能是通過反復練習得來的。所以，想要寫好字，一定要加強練習，切勿中途放棄。針對師范學生課程較多、時間緊張、作業量較大的情況，可以利用一些方法來整體提高訓練量，切實做到常常練習寫字，進而產生良好的效果。

1.各科結合，全面訓練

寫字量的積累靠的是提筆就想寫字的意識，師范院校的教師要給予充分的引導。要動員其他學科教師一起來督促學生練字，將寫好字的理念滲透到其他學科。要求硬筆書法作業同其他學科的作業一樣做到筆畫規范，字體端正，進而在全校范圍內形成書寫技能訓練的良好氛圍。

2.學生做“先生”，自我訓練

選擇寫字好的學生來擔任寫字不工整、寫字不好學生的老師，讓寫字好的學生來進行書寫示范，并講解書寫要領，協助教師批改作業。在學生參與練字指導的實踐過程中，學生的學習興趣可以得到激發，而且全面提升了師范生的素質，讓師范生的口語表達能力得到了進一步提高，書寫技法和理論能力也同時得到了強化。

三、結語

總之，通過實踐分析，本文總結了硬筆書法課程開設的價值，分析了具體的教學途徑，希望研究能夠提高學生硬筆書法水平，從而進一步提高硬筆書法教學的有效性。

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作者單位：

宿遷高等師范學校