回歸生活乃其本真之所在

楊雪

摘 要： 偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理論，由此可見，聯系生活實際的教學非常重要。教育的最本質意義源于生活。而生活隨著社會的發展不斷發生著變化，所以教育也要跟上社會潮流不斷更新改革。現代教育最顯著的特點就是與生活密切相連，因此要使學生充分享受到生活的幸福，從美好的生活中得到真正的教育，這是新時期我們教育人應努力的方向，使學生體會到教育的快樂，在教育中學會生活，在生活中學會知識。從而學會觀察，發現有所創造，本文就如何將綜合實踐課程與生活聯系起來進行幾點淺議。

關鍵詞：綜合實踐課程;回歸生活;實施方法

回歸生活的小學綜合實踐課程具有重要意義。首先小學綜合實踐課既是現代教育思想指導下的產物，同時也是現代社會發展的要求。它與現代社會生活密切相聯，它體現了人類豐富的生活經驗，因此就要必須把學校教育和社會生活密切聯系起來。小學綜合實踐課堂教學的回歸生活，目的就是讓學生親身參與親身體驗，使學生在實踐中感受生活，走向未來。從而改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

由于小學綜合實踐課程又具有自主選擇和主動探究性，所以只有讓其回歸生活才能充分發揮學生個性為學生發展創造巨大空間;幫助學生體驗生活并學以致用;使學生對生活，對社會，對自然有更真切，獨特的感知 ，從而推進自我發展。因此，讓小學綜合實踐課回歸生活，聯系生活展開教學，才會實現知行想協調統一的教學目的，才會使小學綜合實踐課成一門精彩的課程，這才是其本真之所在，那么，如何給小學綜合實踐教學課程插上豐滿的羽翼，使其在生活中自由翱翔呢？

一 主題選取要精當，貼近生活的課題方能熏陶情感

小學綜合實踐課強調實踐和參與，同時注重知識內容的積累和情感的培養。因此，學生學習的知識內容應源于生活實踐，從學生的實踐生活中精心選取課題，密切課程與生活的聯系，使學生從中得到情感熏染，這是推進學習進步的根本動力所在。因此，縮小學生學習理論與生活的距離，使社會實際生活與學生的課堂相關聯，才能架起一座知行統一橋梁，使它們相互溝通。例如：在教學《走進春天》這一課時，可以讓學生們走出教室去觸摸春天的蹤影，讓他們摘幾朵漂亮的小花，擁抱大樹，感受春風和陽光，觀察空中飄動的浮云，用自己的眼、手、耳、鼻去真真切切地去感受春的氣息，感受生活中美的所在，這毫無疑問比教室課堂中的講述要更真切感人。因此，在這大千世界中，萬物是怎樣的形狀，只有引領學生親身去感知才能得出最好的結論，這也正是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理。這才是綜合實踐課程的本真意義之所在，唯此，才能有效達成教學目標。

二 豐富教學形式，使綜合課實踐程更加生動有趣

綜合實踐活動課追求學生的自主性和探究性。作為全新的課程出現，它改變了傳統的教學方式和教學程序，這就要求在組織實施過程中，要體現學課程教學形式多樣性。學生在了解走進自然和社會的過程中，進行自我探究，積極的觀察并思考身邊的自然現象、社會現象，并通過自我實踐操作，豐富了自己親自動手探究美好情緒體驗，獲得探究問題方法，激發了學生對自然與社會探究興趣。例如：在進行《讓雞蛋浮起來》的實踐課活動中，每一個學生都進行積極動手并自我探究問題：把雞蛋放進水中會有怎么樣的結果;往水里加沙、鹽、糖、小石子等雞蛋會不會浮起來;思考加上鹽以后雞蛋為什么會浮起來。學生自己自由設計制作實驗表格，積極思考，尋求問題的答案，然后將研究結果做記錄歸類。?? 這是發揮學生觀察、實驗、自主探究性的教學方式，除了以上教學方式外，還有訪問、調查、……事實證明等教學方式，活動中采用了多樣的教學方式，大大提高了學生參與活動的積極性，使學生真正主動參與到活動中來。??實踐課程更加生動有趣，從而真正的活起來。

三 拓展課程實施的時空隧道，實現生動活潑教學

要使小學綜合實踐課程回歸生活，我們就不能限制學生們的活動領域，僅僅局限在課堂和學校是不行的，而要拓寬學生活動的領域，要把他們帶到家庭和社會等廣闊的活動天地中，去感知世界認識世界。教師要引領學生走出校門，在家庭、社區、社會、開展多樣的活動，用自己的心靈世界感知生活，用自己的眼睛去留意生活，用自己的方式去創造生活。因此，要讓學生參與各種有意義的活動，讓學生在活動中習得知識，感受到快樂同時培養了興趣，滿足學生好奇的天性。例如：在教授通信家族一課時，我們可以將學生帶出校園，引導學生從社會生活實際去感受社會通信的變化并留心觀察這種變化，從而體會社會進步與發展給人們的生活帶來的巨大影響。此外，也可拉長活動課程的時間范圍，即不僅限于一堂課，而是通過對生活中通信設備長期觀察，探究及搜集資料，探討通信設備發生了怎樣極大地變化。從而讓學生們在深入生活中了解到了通信的發展與變化因此，教師要注意把握時機，結合教材知識內容和學生實際情況，對準教育的切入點，針對學生已有的知識水平的思想和具體表現找準時機，有目的地滲透，使學生真真切切地感受到教育，從而促進課堂和生活的統一，生活世界和科學世界的統一。

結語：

總之，小學綜合實踐課是本著以學生為本，立足于回歸生活，是一門以學生為本位的課程;它倡導課程與生活緊密相連;是一門值得探索和創新的課程，目的是促進知情意行有機統一;是力求符合學生的身心發展和全面進步而展開的一門課程。因此一切都要建立在學生已有生活經驗的平臺上，根據學生身心發展的規律安排教學內容。只有這樣才能發展學生個性發揮學生的創造力，真正為學生創造一片自由的天地，才能使小學綜合實踐課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。也為機械呆板的傳統教學帶來活力，讓學生們走進了自由快樂的的教育時空，感受到了開放幸福的課堂。而我們教育者也將憑著一腔教育熱情，帶著干勁，還綜合實踐活動課一片繁華與熱鬧！

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