初中政治教學中學生創新意識的培養探研

摘 要：改革開放以來，我國各項事業穩步發展，在教育方面，教學方式和模式發生著日新月異的變革。系統化教學正漸漸貫徹在教學的方方面面，針對初中教學，應在知識體系系統化建立后，對學生的授課模式進行創新，才能在一定程度上培養學生的創新意識。所以，本文就初中政治教研中學生創新意識培養方式進行探討。

關鍵詞：初中教學;政治教學;創新意識

創新能力是一個國家和民族發展最為強勁的基礎和動力，在國家經濟和文化的發展階段中，創新意識也是最為重要的一個層面，當前在我國教育正在進行著不斷地改革和發展，在教育改革的過程中，要求實現素質教育成為當下教育行業最熱門的話題，而要實現素質教育，最重要的一個基礎就是要求學生有獨立自主的能力，有創新實踐的能力，這是培養學生綜合素養的一個基礎。因此，無論是對學生的教育，還是從學生自我發展來看，都應該把創新思維植根到學生的意識中去，以更好地培養學生創新意識。尤其是政治教學過程中，對于培養學生的愛國意識等人格的養成，起到了極為關鍵的作用，符合當代學生的心理需求。因此，為響應新一代教育行業的要求，從文化創新做起，教師應在教學過程中把創新意識貫穿在課堂中。

學生創新的前提要有著創新的欲望，那么這種欲望往往是由興趣所帶動的，興趣能夠激發人類對于未知領域的探索熱情，也就能夠讓學生在學習中提升自身對于學習的熱情，在初中政治教學中，教師對于學生的正確引導，能夠幫助學生提升對于知識的運用和理解的能力。教師可以設置精彩的課前導入，在課堂的一開始就僅僅抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓他們對于接下來的學習內容有探索的欲望，比如在學習“為堅強喝彩”這一課時，在課堂的一開始，為學生播放一些勵志的小視頻，讓學生對于“堅強”有更為深刻的理解，然后再進行課堂內容的學習，既引發了學生的學習熱情，同時也讓學生在學習中能夠懷著對于生命的尊重，對于命運的不屈來進行學習，讓學生在思想上達到更深的一個層次。除了遵循興趣激發的原則之外，適當的激勵學生，鼓勵學生去探索也是非常重要的，對學生的自主思考進行鼓勵，讓學生敢于去對未知領域進行探索，從而達到培養學生探索求職的精神的目的，讓學生在探索中發現新的問題，進而想辦法來解決問題，與老師交流，與同學交流，這樣才能夠讓學生真正的學習，而不再是被動的接收，學生向老師提出新的問題或者對老師的想法產生質疑時，教師首先應當對學生進行鼓勵，提升學生學習的積極性，不能夠打擊學生的熱情，和學生共同來解決問題，一方面有利于增強學生學習的自信心，另一方面能夠增強師生之間的情感練習，建立和諧的師生關系。

一 師生關系對創新意識影響層面

（一）傳統師生關系

教師和學生的關系的發展中，一直都是處于很微妙的一個狀態，在傳統的教育和教學中，教師和學生處于一種授課者和被動接受者的地位，學生對于教師的情感除了尊重之外還帶有一定程度上的畏懼，在嚴師出高徒的老一輩人的影響下，師生關系處在一個不平等地位，在進行授課的過程中，由于學生被動地接受知識，所以對于知識的掌握并不能夠有太多質量上的保證，只是進行單方面的記憶，這對于師生關系的發展，對于教育的發展都是有極大的負面影響的，所以，要努力扭轉這種師生關系。

（二）新型師生關系

在新興的師生關系中，平等觀念是第一要位的，教師和學生處于亦師亦友的一種關系層面中，在正常的教學過程中，教師和學生屬于師生關系，在私下屬于朋友關系，讓學生處在一個相對輕松的環境中學習，能夠激發學生的自信心，這是培養他們創新能力的基礎，學生在課堂上敢于發言，敢于質疑，敢于探索，教師對學生的探索能夠給予鼓勵，不責備學生，給予學生充分的肯定，這樣一來，學生的思維越來越活躍，創新意識也就自然而然提高。

二 學生主體作用的發揮

要培養學生獨立創新的精神，還有一個重要層面就是讓他能夠獨立思考，也就是說，肯定他的想法和判斷，培養他的主體意識。對于培養學生的主體意識，要從以下這幾層面做起：學生處于初中階段，處于心理上的逆反期，因此，要讓他們能夠主動學習和愛上學習，就要讓他們有充分的興趣學習，對于初中政治來說，講的內容深度沒有那么深，教師就可以通過列舉生活中的點滴小事來激起學生了解和學習的興趣，讓學生主動思考和主動判斷，這才能夠發揮他們的主體意識;還可以在課堂學習中鍛煉學生的主題思維，比如在進行實際的課堂學習中，教師可以針對這一趟政治課的內容設置相應地教學情境，就比如說在網絡是把雙刃劍這一堂課中，可以讓學生分為兩種對立的態度進行資助的辯論，在辯論過程中，通過自己思考，最終得出網絡是一把雙刃劍這個結論，在這個過程中，學生通過自己討論和思考，發揮出了自己的主觀能動性，從而運用了自己的主體意識。

三 多媒體教學設備助理學生創新思路

在現階段社會發展的進行中，各種信息科技的普及大大影響了青少年接受知識的方式方法，在學生的初中階段中，由于自我控制能力不足，所以大部分孩子們對于電子產品是比較青睞的，因此，教師就要利用學生這一特點，通過電子產品來進行教學，吸引學生的注意力，在電子產品的使用問題上潛移默化地引導學生正確使用電子產品，這也正是初中政治所要求的引導學生正確看待電子產品的要求。教師在這一教學方式中可以應用多媒體設備，在課堂上通過搜集與課本知識相關的內容，不僅可以提高學生對于課堂所講知識的興趣，還能夠增長學生的見識和閱歷。教學發展要跟得上時代和社會發展的節奏，這樣的教學才能夠和社會掛鉤。讓要學生在通過開闊思路后要對于很多問題要問為什么，就是說，要讓學生創造性的思考問題，對于這點，仍然要要求教師進行循序漸進的引導，讓學生在生活中學習政治，政治思想來源于生活，應用于生活，從小學思想品德，品德與社會開始，這堂課就是一趟生活課，

結語：

在初中政治的教學過程中，主要的就是對于學生最為基礎的學習方式和學習習慣的培養，只有做好這個層面的東西，才能夠對學生進行下一階段的價值觀以及更深層次方面內容的培養。學生的創新能力始終是促使學生和教師進步，促使教育教學發展的重要推進力，培養學生創新意識，最為基礎的仍然要從最起碼的學習習慣和學習方式做起。

參考文獻：

[1] 余虹.淺談初中政治教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2018，No.372（24）：59-60.

[2] 吳銘云.淺議高中政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].文化創新比較研究，2018，v.2;No.58（22）：191+193.

作者簡介：邱興才 （1967.11-）男，中學一級教師，初中政治學教育