內用策略，外顯思維，助高效自讀課堂

章璐潔

在自讀課上如何體現教師的引導作用？教師怎樣有效把握學生的自讀效果？這是教師目前最困惑的兩個問題。筆者認為，自讀課要體現“自讀”，教師只能提綱挈領地指導;自讀課要運用閱讀策略，教師不能只是簡單地將書本知識告訴學生，而是得讓學生發現、體悟、闡釋、習得、運用，進而變為“活的智慧”。在自讀課上使用學習單，既可以內用閱讀策略還可以外顯內隱思維，能在一定程度上達成自讀課教學的目的。

例如自讀課文《帶上她的眼睛》。“課文旁批”主要針對“制造懸念”設置問題，“閱讀提示”緊緊圍繞科幻小說文體的特點“想象奇特”“將科學與幻想結合”展開。因此，《帶上她的眼睛》學習單的設計必須體現瀏覽方法和科幻小說的文體特點。基于此，筆者設計了以下學習單（見下表）。

這節課的學習單，一方面運用魚骨圖等形態將閱讀方法可視化，學生借助可視化的學習單既明確了瀏覽任務，同時也能清晰地把握自讀效果;另一方面，“確認主題”“了解科幻作品的特點”等任務，將傳統閱讀教學中一些隱含的經驗作了范式化處理。

總而言之，借助學習單這個載體發揮的作用，學生可以根據已經掌握的閱讀策略，自覺運用閱讀策略進行自主閱讀。這樣，師生的對話關系依然存在，而教師“隱身卻在場”。這樣，自讀課堂就真正成為學生自主閱讀的課堂，學生向“成為獨立而成熟的閱讀者” 的目標又近了一步。