市場營銷學學習方法之我見

時臨云 楊學文

【摘 要】市場營銷，又稱作市場學，市場行銷或行銷學。從這些名稱我們可理解到市場營銷的“營”跟“銷”是掛鉤的，緊密聯系不可分割，可以說企業跟市場營銷有著巨大的關聯，一個企業把市場營銷運用的好，會創造無限的財富。可想而知，營銷系學生學好市場營銷學是多么的重要。因此我們就應該把市場營銷學學好，學的透徹，學的精通。但在實際學習過程中，很多學生卻感覺自己沒有學到東西。筆者認為：感覺學不好，學不到真材實料，一個主要的原因是學前不看教科書的目錄，不了解知識體系，不明白教材框架是什么，不做任何準備，糊里糊涂就跳入書海。本文就是針對這一現象，運用思維導圖，談談具體解決措施，以達到拋磚引玉的目的學習好專業課。

【關鍵詞】目錄;思維導圖

眾所周知，書的目錄就是引領讀者進入知識海洋的一扇大門，我們只有厘清目錄，才能真正進入書中，咀嚼知識，享受書中的精彩世界。現在很多書本的目錄都有章節介紹，并且每一章都有小節，可以說目錄已經粗略的把書本內容概括完了。但在實際生活當中，大部分人看書的時候不看目錄，急功近利，直接進入書中攝取知識，但學習一段時間后，就會進入迷茫狀態，失去了方向。筆者認為他們沒看目錄的原因是書本的目錄是一頁一頁的，只能看到一部分，看下一頁的時候又會忘記前面的目錄，無法進行對比，這樣會徒增煩惱。而運用思維導圖就可以解決讀者的這種煩惱。思維導圖同樣是全面概括內容，相比傳統目錄，讀者更愿意看思維導圖，思維導圖可以讓讀者更好地學習。

與傳統目錄相比較，思維導圖有以下這些特點：首先，運用思維導圖更具簡化性。相信很多人都有留意到，薄的書籍的目錄占的頁數會少，讀者可以快速的瀏覽完，但要是幾十萬字的書籍，它的目錄相對來說很長，有些十來頁，甚至二十多頁。剛接觸的讀者看到如此多頁的目錄，還沒有進入正題，會讓讀者產生厭惡的感覺。而思維導圖卻不會，思維導圖它少則一頁，多則幾頁就把所有的內容概括完了，沒有給讀者帶來閱讀壓力。其次，運用思維導圖可以進行更具直觀的比較。學習完一個章節后，就要進入下一個章節。在預習或復習的時候，我們第一想要對比的就是大章節的題目，看看這一章與下一章有何區別。傳統目錄是介紹了大章節題目，然后在大章節下面列舉的幾個小節，然后再到下一個大章節題目。思維導圖的好處是兩個大章節題目可以貼近，省去看小節步驟，直接進行對比。這樣一來，可以節省讀者的精力成本，快速找出不同點。再者，運用思維導圖讓讀者可以更深刻，思維導圖它是彩色的，有背景圖，給讀者一種視覺沖擊，吸引讀者的目光。而且大章節分一種顏色，小節又分一種顏色，這樣讀者可以清晰的看到自己想看到的部分，減少看錯的幾率。另外，運用思維導圖的這些特點可以讓讀者對書籍產生閱讀興趣，并且能夠直觀的了解到書本的內容。

自學的時候，讀者可以通過思維導圖去學習書本，但固定的思維導圖并不是適用于任何人，所以還需要培養學生自己制造思維導圖的能力。在課堂上教師可以進行引導、學生討論、總結制造思維導圖。

教師上課時引導學習的時候，對還不清楚章節重點是什么，課堂要講的重點是什么的學生來說，教師可以根據課堂上要講的內容，提出一些問題，讓學生來回答，教師只作引路人。引導學生朝著正確的方向去思考問題，讓學生思考，然后得出答案。教師再去糾正學生的答案。正確的思路，給予肯定，錯誤的思路，幫助學生糾正過來。讓學生對知識有一個更清晰深刻的理解。與此同時，還可以舉行學生討論面對教師提出的問題，幾個學生自愿組成小組進行討論，一個人面對問題，可能許久都想不出解決問題的辦法，而一個組想辦法的時候，大家一起出力，集思廣益，交談的越多，想的就越深，就可以碰撞產生思維的火花，這樣就很容易得出相關的答案，然后學生再一起總結，把這些知識整理出來。

制造思維導圖的方式各異，網上很多人制作的思維導圖，畫面寫的滿滿的，呈樹狀圖，密密麻麻，難以接受。有些思維導圖又過于簡單，內容概括不全面。所以思維導圖要根據自身情況，自己的學習方式去制作，而不是直接抄襲別人的作品，這樣可以加深和理解學到的知識，復習的時候，一眼望過去就回憶起章節講了什么，思路清晰。讀者若是能把握一個完整的知識系統，會更好的掌握知識。

隨著社會的發展，組織的教學方式與觀念也應當有所改進，就像市場營銷隨著社會的進步由生產觀念升級為消費者觀念，再進一步升級成社會觀念。組織教育者應追隨社會的腳步，采取更有效的教學工具，正所謂磨刀不誤砍柴工，把思維導圖應用于教學實踐當中。思維導圖所達到的效果，絕大多數組織教育者表示認可。但在一些實踐中還是出現了小誤差，對此，筆者對這些問題談談自己的想法。

教師在采用思維導圖的時候，要根據學生的情況來制定相關的思維導圖，如果教師只是站在自己的角度去想問題，沒有顧及到學生們的情況，應用這樣的思維導圖在課堂上，雖然滿足了教師的需要，如果學生們跟不上教師步伐，那么這個思維導圖教學也是失敗的，所以制作思維導圖的時候應從多方面去思考，顧及多方面內容，讓思維導圖的作用達到最大化。

教師在使用思維導圖給學生們授課的時候，一定要注意框架，先從一個完整的框架開始教育學生，讓學生對知識有一個大概的理解。然后講內容的時候要執行金字塔原則，避免從下到上講將解內容，因為傳統教學就是采取這種形式，就好比學生看書的時候，先看知識點，再回頭看大題目，很大程度會產生迷茫的感覺，所以要從上往下講。比如在講市場營銷學第四章-市場營銷策劃的時候，市場營銷策劃就是塔頂，接著講下一層：市場營銷策劃概述，現有業務組合策劃和新業務發展策劃，以此類推，由大到小，由粗到細。教師有條理的講解框架后，再細講內容，最后往金字塔頂回走，再概括一次。這樣的好處是學生們一開始就了解到要學什么，學后又可以概括出來。

綜上所述，傳統目錄對知識點概括全面，但思維導圖對讀者去閱讀更有優勢，現在很多輔助資料都是采用思維導圖的形式，它的確幫助我們更好的去學習。所以如果教材能夠加入思維導圖，我相信學習者將會更能理解書本的知識結構，輕松的學到有用的東西，加深記憶并用所學到的知識服務于社會達到學以致用。

【參考文獻】

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