新時期高職大學生政治認同的困境及應對路徑

黃麗

政治認同教育是高等職業院校立德樹人工作的重要內容，關乎到國家的繁榮穩定和中國特色社會主義事業的興衰成敗，當前高職大學生政治認同呈現出一定的現實困境，本文在分析新時期制約高職大學生政治認同成因的基礎上，提出應對路徑，開展有針對性的政治認同教育。

政治認同是指“人們政治態度的一種表現形式，它是政治主體產生的一種對所屬政治系統于情感上和意識上的歸屬感或依附感”^[1]。習總書記在黨的十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”^[2]青年大學生作為社會的重要力量，擔負著實現全面建成小康社會和中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，他們的政治信仰和政治認同會直接關系到社會主義事業能否最終實現。新時期，高職大學生數量越來越多，其政治認同程度在一定程度上也會對國未來的政治穩定產生重大影響，因此，我們必須重視高職大學生政治認同的現實困境，在分析新時期制約高職大學生政治認同的成因基礎上，采取應對路徑，從而提升高職大學生的政治信仰和政治認同。

一、新時期高職大學生政治認同的現實困境

政治認同的沖突性不斷加劇。 新時期，“00”后已經步入到大學時代，他們思想多元、個性獨特、崇尚自由、對新鮮事物充滿好奇而又喜歡否定傳統。他們的政治理想抱負往往超越現實， 帶有濃厚的虛高成分。一方面，改革開放以來，我國經濟發展各方面取得巨大進步、人民生活水平日益提高、綜合國力逐漸增強、國際影響力不斷提升。他們的政治熱情會受到這一系列社會主義建設偉大成就的鼓舞而感到自豪和驕傲，對我國的政治制度、國家結構、政治實踐認同感強烈，促使他們更堅定不移地擁護中國共產黨的領導，對實現中華民族偉大復興充滿信心。

另一方面，改革是一個循循漸進的過程，這個過程需要時間也需要時機，在這個過程中，由于政治制度的不完善，社會上一些不良現象和不正之風讓他們感到困惑和憂慮。比如，多元文化沖突、利益階層分化、腐敗現象滋長、貧富差距擴大、生態問題突出、教育資源不平衡等問題。尤其是對某些地方出現的弄虛作假、權色交易、貪污腐敗等問題深惡痛疾，亦或是其周圍成員遭到非公正對待或負面事件的時候，就會非常敏感極端，進而對黨的執政能力和政府的公信力產生質疑，這種思想觀念中的起伏波動以及理想與現實之間的矛盾沖突，不可避免地會削減高等職業院校學生對政治體系的認同感。

政治認同的虛假性明顯突出。政治認同的虛假性是指認同主體的政治態度和政治行為相背離的狀態。^[3]在國家社會政治建設和發展中，政治認同主體基于一定政治認知和政治情感基礎，對其中的政治體系產生了感情上的依賴和認識上的歸屬，從而形成了自己的政治意識和政治態度。隨著社會主義市場經濟的快速發展和西方資本主義價值觀的傳播滲透，部分高職大學生出于社會壓力和現實利益的雙重驅動下，把獲得實際利益作為自己的政治表達的重要標準，他們在政治參與過程中帶有功利性，在政治認同上呈現出潛隱性和虛假性。當前部分高職大學生在私人空間、公開領域和在實際行為上的言語表述的政治觀點和態度與真實愿望不一致。例如，基于自身利益的訴求，在學校評先評優、爭取入黨等公共場合的活動中，高職大學生更多表現出對黨和政府的擁護。但在網絡社會中， 高職大學生成為逃避現實生活的偽裝者，他們通過互聯網這個虛擬的平臺表達自己內心的價值觀念、思想觀念和行為習慣，政治態度則更多表現為批評和否定。可見，是否符合自身的利益需求已成為影響新時期高職大學生政治態度和政治表達的關鍵因素。

政治認同的冷漠性逐漸凸顯。新時期，隨著自我意識和生活閱歷的提高，高職院校大學生作為政治參與的群體之一，他們會心系國家前途命運和關心社會主義事業的進程，特別是對涉及國家榮譽、民族尊嚴、領土主權和祖國統一的重大事件尤為上心。他們會對中國女排十一連勝奪冠而歡呼雀躍，會對美國咄咄逼人的貿易戰而團結一致，也會對“港獨”“臺獨”等分裂祖國的行徑義憤填膺。然而在現實中他們在思想和行為方面自覺或不自覺地表現出政治冷漠。主要表現在學校的黨團活動和公共事務中持消極被動參與的態度，對學校的政治宣傳持冷漠態度，對學校組織的相關政治活動借故缺席、消極對待;思政理論課不感興趣、出勤率不高，即使來了也不會認真聽課自顧低頭玩手機等等。當然也不乏有較高的政治參與熱情和積極踴躍的高職大學生，但從整體上看，高職大學生還是更多地關注于自我規劃和切身利益的實現，社會關注度不夠和遠大理想的家國情懷欠缺，在實際中缺乏政治參與的熱情和動力。

二、新時期制約高職大學生政治認同的成因分析

政治認知的模糊欠缺。政治認知是知、情、意、行的統一，是教化、內化和外化三個階段逐步實現的過程，對于剛成年的高職大學生而言，他們心智尚未成熟，人生閱歷、社會經驗相對較淺，大部分高職大學生對社會現象的認識和理解仍然停留在感性層面上，再加上外來各種社會思潮的消解滲透，一定程度上影響和沖擊著高職大學生的政治認知，以至于無法做出正確的政治判斷和價值選擇。再加上在市場經濟條件下和高等教育大眾化的背景下，高校教育越來越傾向于以就業為導向的教育模式，這種重視專業知識，忽視政治理論和政治素養的培育渠道，沒能將政治認同教育有效融入專業課教學中，很難幫助學生形成正確的政治認知，勢必弱化高職大學生的政治辨別能力和責任擔當意識。

社會思潮的多元沖擊。當今經濟全球化的浪潮席卷而來，隨著互聯網的發展，在全球地球村新媒體這一公共開放的虛擬平臺中，東西文化思潮在我們的社會生活中交匯著，其中不乏具有偏頗的政治觀點以及消極的對政治認同構建不利的社會思潮，在一定程度上會引發人們思想混亂，破壞社會秩序，削弱人們對政治體系的認同感。處于政治意識形態、價值選擇培育和形成關鍵期的高職大學生，尤其是對于那些政治認知不足、政治生活經歷欠缺和政治教育引導缺位的高職大學生來說，他們更是無法從多元多樣的社會思潮和西方意識形態的滲透中做出正確的判斷和選擇，從而導致自己在急劇的文化碰撞中迷茫彷徨，無所適從，進而使得高職大學生的政治認同產生偏離，一定程度上消解著他們對我國主流意識形態的認同，不利于社會共識的形成，這將嚴重影響到國家社會主義事業的建設。

現實社會中的不良現象。高職大學生正處在政治思想由不成熟到成熟的過度階段，正是完善政治人格和提升政治素養的關鍵時期，這個階段的高職大學生思維活躍，有著飽滿的政治情感和遠大的政治抱負，對自己的政治信仰期望較高，其政治思想往往理想化。他們希望生活在一個自由民主的社會中，希望我們的黨和政府沒有任何瑕疵，是全心全意為人民服務的，廉潔高效，再加上我們的思想政治理論教育和新聞媒體大多是正面宣傳教育，一旦出現如貪污受賄、失職瀆職、徇私舞弊等和學校的政治教育不同的負面事件，在政治情感和政治認同上高職大學生會產生極大的沖擊和震蕩，對政府所有工作的正當性產生懷疑。尤其是當這些問題長期得不到解決時，就容易使他們對現實政治產生強烈的不信任感，不相信社會的公平公正，甚至對自己所接受的教育也產生質疑，反而對西方平等、民主的政治口號盲目追捧和狂熱從眾，這種價值認知判斷容易出現偏激和沖動，削弱了高職大學生對國家的政治認同感。

三、新時期高職大學生政治認同的應對路徑

加強民主政治建設，保障高職大學生政治認同環境。亨廷頓認為“欲根除國內政治的動蕩和衰朽，這些國家必須樹立起強大的政府，至此無他路可走”^[4]，而建立一個強大、穩定具有權威性的政府，主要靠民主法治建設，依賴民主政治制度。

首先，加強黨風廉政建設。黨和政府是我國公權力的代表者和行使者，權力腐敗現象會直接侵蝕權力機關的形象，危害政治統治的權威性和合法性。^[5]我們必須堅定不移地割除腐敗毒瘤，以黨風的改善來影響和推動社會風氣的好轉，進而優化社會主導政治文化，增強高職大學生對主導政治文化的積極情感。

其次，堅持依法治國。要建立一個強大、穩定具有權威性的政府，必須持科學立法，保障公民的基本權益，維護社會穩定;嚴格執法，推進政務公開、提高政府工作透明度，加快建設法治政府;公正司法，維護社會公平正義，加強司法監督，提高司法公信力;加強依法行政，保證人民當家作主，調動人民參與國家政治生活的積極性，增強人們對于公民身份的認同感和歸屬感。同時，深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，積極培育高職大學生獨立的公民意識和法治意識。為社會主義建設營造良好的政治環境。

最后，加強互聯網監管力度。當代社會是一個網絡化、信息化的社會，互聯網已經成為當代民眾獲取時政信息的重要途徑，在高職大學生的學習生活中扮演著重要的角色。我們在發揮網絡的優勢之外，我們還要致力于網絡輿論生態環境的構建，政府相關部門必須注重網絡平臺的監管和利用，對網絡政治謠言進行嚴肅打擊和懲處，強化主流政治觀點和文化宣傳教育，提高輿論導向的說服力、親和力和滲透力，從而營造積極向上的政治輿論網絡環境。

加強高校政治認同教育，提升高職大學生政治認知和政治自信。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。高校思想政治教育是提升大學生政治認知和政治自信的重要途徑，高職院校要創新舉措加強政治認同教育，推進意識形態理論創新，增強馬克思主義主流意識形態的引導力，提升高職大學生政治認同感。

首先，開展形式多樣的主題教育活動。高職院校要積極聯系國家形勢動態，結合國慶、元旦等重大節日，主動適應“互聯網+”的變化，發揮網絡傳媒、校園廣播、櫥窗展牌等宣傳媒介的作用，開展形式多樣的校園政治文化活動和主題教育活動，營造良好的育人環境，從而不斷完善高職大學生的政治人格和政治素養。其次，增強思想政治課的感染力和說服力。在思想政治教育理論授課中教師要通過豐富教學手段、創新教學模式與方法，充分激發高職大學生的學習興趣，回應學生關切，活躍課堂氣氛，形成師生的良性互動，從而提高大學生的參與感和獲得感。最后，通過思想政治教育線上線下雙結合的課程學習，高職大學生能夠把握政治理論知識，熟知歷史、了解黨史，從而引導他們辯證看待社會發展中的實際問題，客觀評判中國特色社會主義政治制度。在面對社會熱點難點問題時，引導他們作出正確的價值判斷和政治選擇，提高抵御各種錯誤思潮文化的意識和能力，能夠運用所學的理論知識和方法論分析和解決問題，從而形成理性的價值認識和堅定的政治信仰。

拓寬政治參與渠道，提高高職大學生政治參與能力。新時期高職大學生的政治認知大部分來源于從小到大的政治課堂上，缺乏政治實踐活動，新時期要想提升高職大學生的政治認同感，不僅要加強政治理論學習，還要多參加實踐活動，做到理論與實踐結合，內化于心，外化于行，提升他們的政治認同。

首先，發揮高校黨團組織的政治優勢和組織優勢。通過黨團組織、學生會、思政協會的工作吸引學生進行政治參與，注重回應大學生的政治參與關切，提高政治參與的機會和平臺建設，使得大學生能夠表達自己的政治觀點和立場，增強解決問題的成就感和政治責任感。

其次，積極開展政治實踐活動，增強學生政治情感體驗。鼓勵引導學生開展多種形式的學習活動，如開展“不忘初心，牢記使命”主題演講、社會調研、模擬法庭、參觀愛國主義基地、志愿服務活動等，讓學生體驗了解社會、服務社會，在社會實踐中提升對國家的認同度。

再次，創造機會讓學生團隊走基層。旁聽企業、社區選舉活動，到基層機構觀摩或鍛煉，熟悉國家機構的辦事規則和程序，讓學生積極投身和參與政治實踐活動的過程，以此增強高職大學生的政治情感體驗和政治實踐能力。

參考文獻

[1]陶蘊芳，葉金福.當前我國青年知識分子的政治認同實證研究[J].求實，2012（10）.

[2] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]劉貝貝. 當代大學生政治認同研究[D].北京交通大學，2016.

[4][美]塞繆爾·亨廷頓著，王冠華，劉為等譯.變化社會中的政治秩序[M].三聯書店1989.5.

[5]魯全信.大學生政治認同危機及其消解路徑[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版， 2017，（1）.

（作者單位：廣東嶺南職業技術學院）