工程項(xiàng)目管理應(yīng)用型課程教學(xué)改革探析

張瑞敏

摘? 要：工程項(xiàng)目管理是一門綜合型和應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)核心課程。該文在以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出課程改革思路和實(shí)施方案，教學(xué)內(nèi)容上從整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、緊密結(jié)合職業(yè)資格考試和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這3個(gè)方面進(jìn)行探索分析，教學(xué)方法上提出強(qiáng)化案例教學(xué)、手機(jī)+學(xué)習(xí)通互動(dòng)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和角色扮演等方法，考核方式上建立合理的評(píng)價(jià)方式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型工程管理人才。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理? 應(yīng)用型? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0086-02

工程項(xiàng)目管理是一門集管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法規(guī)等眾多學(xué)科知識(shí)于一體的綜合性課程，其是工程管理專業(yè)的一門核心課程，也是土建類相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)， 可使學(xué)生掌握系統(tǒng)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，了解具體工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐過程， 具備從事工程項(xiàng)目管理所需要的基本理論、方法及其應(yīng)用能力。

近年來，工程建筑行業(yè)存在一些工期拖延、質(zhì)量不符合要求、費(fèi)用超支、安全事故發(fā)生等問題，給國家的工程建設(shè)帶來了較為嚴(yán)重的不利影響。存在這些問題的最基本原因是管理不到位、不規(guī)范，所以工程管理專業(yè)人員管理水平急需提高，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的項(xiàng)目管理專業(yè)人才對(duì)國家的工程建設(shè)管理水平起著至關(guān)重要的作用。但是目前許多高等院校的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在許多問題，如授課內(nèi)容體系不完善、填鴨式教學(xué)、課程考核方式單一等。針對(duì)存在的種種問題，根據(jù)筆者多年來的授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)該課程的教學(xué)改革提出改革思路和實(shí)施方案[1]。

1? 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取模塊化教學(xué)

工程項(xiàng)目管理這一學(xué)科的發(fā)展歷史較晚，20世紀(jì)80年代初期，工程項(xiàng)目管理理論才由同濟(jì)大學(xué)丁士昭教授從西德引進(jìn)傳入我國，新的理論、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷出現(xiàn)。所以授課內(nèi)容應(yīng)注意結(jié)合國內(nèi)外理論與實(shí)踐研究前沿，不能拘泥于某一本教材[2]。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容共分8個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)知識(shí)、策劃與決策、進(jìn)度管理、費(fèi)用管理、質(zhì)量管理、合同管理、安全和環(huán)境管理及風(fēng)險(xiǎn)管理。內(nèi)容講授注重深入淺出，與實(shí)踐緊密結(jié)合，符合土建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所制定的專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，圍繞八大知識(shí)模塊展開介紹，具有針對(duì)性和適用性。

1.2 緊密結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容

該課程是國家建設(shè)行業(yè)許多注冊(cè)職業(yè)資格考試的內(nèi)容，如建造師、造價(jià)工程師等。因此，課程教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密考慮這些重要職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行一定的篩選與整合[3]，一方面可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為走向工作獲取相關(guān)職業(yè)資格證書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面職業(yè)資格考試教材結(jié)合最新的工程規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)和新技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域研究成果，有大量結(jié)合工程實(shí)際的案例，可以很方便地引用訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的資源保障。

1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

課程可開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，例如沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、開展學(xué)術(shù)報(bào)告及利用實(shí)踐周帶領(lǐng)學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假深入工地現(xiàn)場管理實(shí)習(xí)等。沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是借助直觀的沙盤以學(xué)生分組的形式，通過做游戲的方式可以模擬工程從開工到竣工的全過程施工管理，從而增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場施工管理的真實(shí)感，提升施工管理的實(shí)踐操作能力[1]。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重與建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位建立有效的校企合作聯(lián)盟，成立學(xué)生實(shí)習(xí)重要基地[4]。同時(shí)通過多形式加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)，提高學(xué)生施工現(xiàn)場實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2? 教學(xué)方法改革

2.1 強(qiáng)化案例教學(xué)

在教學(xué)過程中積極引入案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高和學(xué)生專業(yè)能力的提升。案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（1）要精心挑選合適案例。案例最好是最近發(fā)生的真實(shí)案例，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例選取要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取要具有一定代表性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出啟發(fā)和應(yīng)用分析。（2）做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。案例教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生分析討論問題的積極主動(dòng)性，能讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全方位的激情分析討論[2]。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)簡明扼要地對(duì)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生好的理念和表現(xiàn)，使學(xué)生具有成就感和充實(shí)感，同時(shí)也要指出學(xué)生分析中不好的方面，以拓寬學(xué)生能進(jìn)一步全方位分析問題的思路，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的綜合應(yīng)用能力。

2.2 手機(jī)+學(xué)習(xí)通互動(dòng)教學(xué)

利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，投屏教學(xué)，激活課題。教師可以在電腦端或者手機(jī)端登錄學(xué)習(xí)通，進(jìn)入課程，其完整的內(nèi)容包括首頁、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等區(qū)域，可以將課程資源上傳到對(duì)應(yīng)區(qū)域，以方便使用[5]。上課中借助手機(jī)用的多主要是活動(dòng)中的簽到、問卷、搶答和主題討論等功能。簽到分為普通簽到、二維碼簽到、手勢簽到和位置簽到，方便使用和統(tǒng)計(jì)結(jié)果[6]。課中講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以利用學(xué)習(xí)通中問卷功能發(fā)布任務(wù)或者從資料區(qū)題庫里選取幾個(gè)題目進(jìn)行課堂測試或者展開主題討論，這樣可以把生硬的課堂提問，變成有趣的小活動(dòng)，可以使全員參與有效互動(dòng)，既可以檢查全部學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，取的較好的學(xué)習(xí)效果，課后利用電腦可以導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，便于過程性考核的記錄。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)

在實(shí)習(xí)周，有針對(duì)性地選擇不同施工單位建設(shè)、不同施工階段、不同結(jié)構(gòu)類型的有代表性的在建工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生分成小組參觀，并請(qǐng)現(xiàn)場專業(yè)資深管理人員對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用、安全和環(huán)境等方面進(jìn)行現(xiàn)場講解，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知能力?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生都要提交一份現(xiàn)場工程項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.4 角色扮演

可以借助沙盤通過角色扮演來模擬施工企業(yè)對(duì)工程施工的管理。每套項(xiàng)目管理沙盤包括5個(gè)崗位角色，通過做游戲活動(dòng)的形式使學(xué)生了解不同工作崗位的職責(zé)和管理工作的流程，提升現(xiàn)場管理能力。

當(dāng)然，除了上述教學(xué)方法之外，還應(yīng)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合及應(yīng)用能力。

3? 考核方式改革

該課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握情況。其中，形成性考核所占的比例是30%，比重比之前的20%有所提高，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。形成性考核主要從考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等情況綜合確定。作業(yè)可以選擇典型的案例讓學(xué)生討論完成。終結(jié)性考核為期末考試，考試能從思想讓學(xué)生引起重視，所占比例是70%。考試的內(nèi)容和題型多側(cè)重于應(yīng)用型考核，考試內(nèi)容可以從各種相關(guān)職業(yè)資格的每年真題或習(xí)題集中選擇，一方面貼近工程實(shí)踐，一方面有助于學(xué)生今后的資格考試。

4? 結(jié)語

隨著城市化進(jìn)程的加快，大型、特大型工程項(xiàng)目及復(fù)雜項(xiàng)目越來越多，工程項(xiàng)目管理起著越來越重要的作用，建筑行業(yè)對(duì)工程管理人才技能提出了更高的要求。如何改革提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要同行共同研究和探討，這是一項(xiàng)長期持續(xù)的過程。目前，應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的諸多問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等多方面進(jìn)行探索改革，學(xué)校、院系、教師要相互配合，多角度采取保障措施，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)管理技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型工程管理人才。

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