高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養研究

劉偉

摘? 要：該文以湖南涉外經濟學院表演專業為例，對高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養進行了研究。首先闡述了高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養現狀，然后又基于此提出了制定科學的教學能力培養目標和系統的教學能力培養計劃、注意任課教師的言傳身教、盡可能為學生提供豐富的教學實踐機會這3點有助于培養學生體育舞蹈教學能力的策略，以期能夠為高校表演專業教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：體育舞蹈教學能力? 表演專業? 高校? 能力培養

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0252-02

隨著體育教育改革的推進，社會對高校表演專業的人才培養標準也提出了新的要求，不但要求學生具備較好的體育舞蹈專項技能，還要求具備較強教學能力。鑒于此，該文就以湖南涉外經濟學院表演專業為例，對高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養進行了研究。

1? 高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養現狀

在以湖南涉外經濟學院表演專業作為切入點對高校表現專業學生體育舞蹈教學能力的培養進行調研時，首先從教學準備能力、教學實施能力和教學評價能力3個方面調查和分析了學生體育舞蹈教學能力的培養現狀。

1.1 教學準備能力培養現狀

為了確保體育舞蹈教學活動的順利、有效實施，在教學活動開始之前需要進行一定的準備活動，例如：進行科學的教學設計、編寫合適的舞蹈教案、編排對應的舞蹈動作、選擇或創編舞蹈配樂等，這些準備活動的質量會直接影響到后續體育舞蹈教學的成效。所以，一名合格的體育舞蹈教師必須要具備一定的教學準備能力，在培養高校表演專業學生的體育舞蹈教學能力時，也必須要重視學生教學準備能力的培養。

在針對湖南涉外經濟學院表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養現狀進行調研時發現，湖南涉外經濟學院表演專業的領導和任課教師普遍都已經意識到了培養學生教學準備能力的重要性和必要性，并在開展教學實踐的過程中會有意識地去培養學生的教學準備能力。例如：在調研的過程中發現，基本所有的任課教師都表示會有意識培養學生的動作編排能力和舞蹈音樂的選擇與創編能力，會安排與動作編排、體育舞蹈音樂選擇及創編相關的課后作業，并會對學生的作業完成情況及時進行檢查和指導。這說明，湖南涉外經濟學院表演專業教師對學生教學準備能力的培養是比較重視的。但是與此同時，通過調研也發現了一定的問題，即：絕大多數任課教師都非常重視學生體育舞蹈動作編排能力的培養和體育舞蹈音樂選擇、創編能力的培養，而相對來說對學生教學設計能力和教案編寫能力培養的重視程度則有所不足，以至于影響了學生教學準備能力的全面提高。

1.2 教學實施能力培養現狀

在針對高校表演專業學生體育舞蹈教學能力進行培養時，學生教學實施能力的培養是重中之重，這一點在湖南涉外經濟學院表演專業學生體育舞蹈教學能力培養的現狀調查中也得到了驗證：在針對湖南涉外經濟學院表演專業的任課教師進行調查時，所有接受調查的任課教師均表示自己非常重視學生教學實施能力的培養，在開展教學活動時，會有意識地組織有助于提高學生教學實施能力的內容，也會有針對性地采取有助于提高學生教學實施能力的教學策略。但是，在問及學生教學實施能力的培養成效時，多數任課教師卻都表示不太理想，例如：講解能力和示范能力是學生教學實施能力中的基本功，但是調研時有多位教師均表示學生的講解能力存在不足，講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出等問題都比較普遍。這說明，雖然多數任課教師都非常重視學生體育舞蹈教學實施能力的培養，但是培養成效仍然有待進一步的提高。

1.3 教學評價能力培養現狀

教學評價能力是體育舞蹈教師所必須具備的一項教學能力，只有對所開展的教學過程及教學成效進行科學、合理的評價，才能夠在原有的基礎上不斷進步、不斷提高，實現教學活動的不斷優化與完善，因此，在培養高校表演專業學生體育舞蹈教學能力時，也要注意培養學生的教學評價能力。教學評價能力主要包括兩個方面：一是針對學生的學習情況進行評價的能力;二是基于教學活動進行自我評價的能力。

在針對湖南涉外經濟學院表演專業學生體育舞蹈教學能力培養現狀進行調查時發現，湖南涉外經濟學院表演專業學生基本能夠做到對學生學習情況進行合理的評價，例如：問及教學評價時，多數學生都表示應該從體育舞蹈理論知識、體育舞蹈專項技能以及學生學習過程中的情意表現等幾個方面入手對學生的學習情況進行評價，既關注了專業學習，也關注到了身心各方面素質的綜合發展，是比較科學的。但是學生基于教學活動進行自我評價的意識和自我評價的能力卻存在明顯不足，在問及如何基于所開展的教學活動進行自我評價時，學生的回答五花八門，很少有學生能夠從教學態度、教學品德、教學實施過程、教學實施成效等幾個方面切入做出客觀、系統的自我評價。這說明，學生自我評價和自我反省能力有待進一步的提高。因此，在后續培養學生的教學評價能力時，應重點關注學生自我評價能力的培養。

2? 高校表演專業學生體育舞蹈教學能力的培養策略

根據上文分析可知，湖南涉外經濟學院表演專業教師普遍都已經認識到了培養學生體育舞蹈教學能力的重要性與必要性，但學生體育舞蹈教學能力的培養成效卻仍然有待進一步提高。鑒于此，以下就結合高校表演專業的實際，提出了如下幾點有助于培養學生體育舞蹈教學能力的具體策略。

首先，制定科學的教學能力培養目標和系統的教學能力培養計劃。學生體育舞蹈教學能力的培養是一個長期、系統的過程，并非一是一日之功，如果沒有一個科學的培養目標和系統的培養計劃，在教學實踐中很容易走偏，例如：出現上文分析的偏重學生動作編排能力和配樂選擇創編能力培養卻忽視教學設計能力和教案編寫能力培養、偏重對學生學習情況評價能力的培養卻忽視自我評價能力的培養等情況。因此，高校體育表演專業要培養學生的體育舞蹈教學能力，一定要注意結合該校實際、該專業實際，制定科學的培養目標和系統的培養計劃。

其次，任課教師應注意以身作則，言傳身教。根據上文分析可知，雖然很多教師為了提高學生的體育舞蹈教學能力，有意識地組織了專門的教學內容，也采用了很多有針對性的教學方法，但是成效卻依然不夠理想。實際上，除了要關注教學內容和教學方法之外，要培養學生的體育舞蹈教學能力，任課教師還應注意自身的模范示范作用，盡可能通過以身作則、言傳身教的方式帶給學生潛移默化的影響。例如：針對學生講解方法簡單、用語枯燥、重點不突出的問題，任課教師在開展教學活動時，就要有意識地通過運用形象靈活、風趣幽默的教學語言和重點突出、有詳有略的講解策略給學生做示范，在潛移默化中逐步改善學生講解過程中存在的問題。

最后，盡可能為學生提供豐富的教學實踐機會。實踐不但是培養學生教學能力的重要途徑，同時也是檢驗學生教學能力的唯一標準。因此，在培養學生體育舞蹈教學能力時，任課教師還應盡可能地為學生提供更多的教學實踐機會，通過“學以致用”的方式，進一步促進學生教學能力的提高。

參考文獻

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