大數據下MPAcc人才培養模式思考

李佳蔚

摘? 要：隨著科技的迅速發展，大數據的出現開啟了一次重大的時代轉型。隨著大數據時代的到來，會計專業相關領域的發展以及會計人才的培養都面臨著新的挑戰。大數據時代為會計信息化提供了低成本、高效率的可能性，同時也給傳統的會計模式帶來了挑戰和沖擊。該文分析了大數據時代對會計專業發展趨勢的影響，探討了MPAcc人才培養模式的改革和創新，為會計專業在大數據時代下的人才培養提供參考。

關鍵詞：大數據? MPAcc? 人才培養模式

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0248-02

1? 大數據對會計專業及會計人才的影響

大數據通過某種現代化的特定軟件或程序對大量且多樣的復雜信息進行收集、歸納及整理，總結出自發的、內在的規律，從而幫助使用者提取有決策效益的信息資產。隨著數據化的逐步推進，大數據將使企業在成本領先、差異化、集中化3個方面形成競爭優勢。傳統的會計模式是以紀錄、核算、監督、會計報告為主要內容。而在大數據的時代背景下，企業需要處理成千上萬的、非結構性的業務數據。如何將它們進行快速獲取、歸納、分析、并且整理成有效信息加以利用就成為了難題，這些任務傳統會計的工作模式必然難以完成。信息化技術的發展終究會逐漸取代傳統的會計核算、監督作用，并將延伸出更多的會計職能。這會使原本的財務會計逐漸發展為“信息化財務會計”并向管理會計過渡，整個部門也會變為一個信息化部門。財務人員也要向著一專多能，甚至多專多能的方向全面發展。

2? 大數據下MPAcc人才培養目標

目前高等學校會計學專業的人才培養模式現狀存在著培養目標模糊、課程體系缺少完整性、課程內容缺乏更新、實踐應用缺乏鍛煉的問題。大數據的應用涉及到各行各業，培養符合未來發展、社會需求的會計專業人才，是現在MPAcc人才培養模式改革的首要目標。明確以會計專業知識、職業技能、職業精神3個基本點為核心的培養方向。

專業知識是我們MPAcc人才培養的基礎。專業知識的培養應緊緊抓住這些核心課程，使之成為學生核心競爭力的一部分。在大數據時代下，MPAcc的培養更應該注重對學生大數據相關技能的培養，增強學生對大數據信息的挖掘、處理、分析及應用等相關專業知識學習。同時，建立和培養學生思維模式的過程。

職業技能的培養主要包括專業知識的運用能力以及大數據的處理和使用能力。大數據時代下，MPAcc應加強培養學生實踐操作和解決實際問題的能力。在實踐過程中，學生面對的是更多更復雜的數據分析處理問題，以往課上課下的學習和操作是無法滿足要求的。增加學生在實體企業學習和實踐的機會，幫助學生了解社會和企業的需求，使之成為真正符合當今互聯網時代掌握專業技術高端人才。

職業精神包括職業道德和人際交往和溝通能力。判斷一個人是否符合現代社會發展需求的時候，“軟實力”有時比“硬實力”更為重要。比如思維能力、溝通能力、表達能力、學習能力、團隊協作能力等。在學生畢業走入社會與專業領域后，能將所學應用到實際中來，幫助企業發展，完成自我突破，實現個人價值。

3? 大數據下MPAcc人才培養模式探討

3.1 優化和完善MPAcc的課程體系

經濟環境的變化和信息技術的發展會引起社會對會計人才能力需求的變化，目前高等學校培養的會計人才已經跟不上社會對會計人才能力需求的變化。為了科學合理地讓學生們在知識、能力、素質等方面全面協調發展，MPAcc的課程體系應該結合大數據時代特點進行優化和完善，提高教學質量為學生全面發展創造條件。

會計專碩的主要能力在于其實踐能力，實踐環節的教育是提高實踐能力的主要方式。在專業課教學中，結合案例強調理論知識的實際應用，理論知識服務于實踐操作。在實踐教學手段上，應加強學校教育、生產教育與社會實際相結合，應與企業進行充分的合作，以便使學校教學進一步貼近第一線的工作實際。想要讓會計人才符合社會需求，那么在培養人才這方面就要就跟上時代腳步。目前，大多數學生對于大數據，互聯網方面了解不多，計算機使用只停留在基礎水平，大數據信息的挖掘、處理、分析能力也十分薄弱。

3.2 更新和整合MPAcc的課程內容

教學內容在整個教學系統中具有基礎性和指導性的重要地位。教學內容是實現教學目標的載體，面對前所未有的就業壓力，在培養MPAcc專業人才時更應加強課程內容的針對性和實效性，以滿足社會的需求，讓學生更有競爭力。

首先，要提升課程內容質量。在課程內容優化之前，先要明確課程的教學目標是為了滿足大數據時代下對MPAcc人才培養的需求。教學內容優化應從以下幾個方面著手：（1）核心課程是培養學生專業知識，核心能力的重要保證。（2）選用國內外權威、優秀的教材。為了避免知識的滯后性，要向學生推薦課外參考書與文獻，鼓勵學生進行課外學習，拓展專業外的相關知識。（3）更多地引入案例教學，培養并提高學生的思維方式和解決實際問題的能力。其次，要增設課程內容形式，注重科學方法論的傳授。理論課程中也要增加討論、實踐環節，激發和調動學生的創造性思維。在保證教學質量的前提下，積極靈活地采取多種教學方式。

3.3 改進和豐富MPAcc的教學手段

時代是不斷進步的，教育也要不斷發展。教學目的、教學內容、教學手段也要發生改變。我們要重視大數據對社會環境造成的巨大影響，適應大數據時代對教育新的要求。在此背景下，教師應該轉變教育觀念，采用多種教學方法，運用啟發式教學思想，將大數據理念充分融入到教學中來。并改革課程考核方式，著重引導學生向正確的方向發展。

在傳統教育模式中，教師占據核心地位，一味地在課堂上講解現成的課本知識，學生只是被動地接受，這不利于培養學生的學習積極性和自主學習能力。因此可以在授課方面增加研究式、討論式、案例式教學的比重。將學生分組，讓學生在討論或案例研究中，充分運用所學知識和技能。教師可以制作教學內容提前發送給學生，要求學生課下自學，總結問題。課上多做討論探究和實踐練習，引導學生解決問題，培養學生解決問題的能力。對學習效果的評價是MPAcc人才培養的重要環節，好的考核方式可以讓學生全身心投入地去學習，引導學生向正確的方向發展?？己诵问綉撟兊枚鄻踊哂徐`活性。加強學生對平時學習的重視，調動學生自主學習的積極性。試題的選擇上要與時俱進，側重于實踐案例。

4? 結語

大數據時代的到來，對各行各業來說都是新的機遇。如何積極地應對時代的改變，從而改革和創新MPAcc人才培養模式是一個值得思考的問題。大數據時代下使企業對MPAcc人才的需求發生轉變，要求其除了掌握財務知識和技能，還需要具有信息整理和信息分析的能力。如何在現有的人才培養模式基礎上做到理論與實踐相結合、傳統財務會計與信息化相結合，是各高校在未來需要面對和探討的重要課題。

參考文獻

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