關(guān)注細(xì)節(jié) 提升實(shí)效

張永琴

摘? 要：高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要想做到合理有效，就要將備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，教師也應(yīng)從自身的教學(xué)意識(shí)與教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新并順應(yīng)新的教育發(fā)展與潮流，注重學(xué)生的素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展。將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化組織能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 精細(xì)化組織? 思考分析

中圖分類號(hào)：G63 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（a）-0132-02

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、數(shù)理變化、空間以及信息等概念的學(xué)科。我國教育體制一直將數(shù)學(xué)作為主要教育學(xué)科之一。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于陳舊、固定化，且教師授課方式過于單一，僅僅延續(xù)著一成不變的課堂授課方法，且教學(xué)手段較為單一，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育體制的深化改革提出重視學(xué)生能力與素質(zhì)全面發(fā)展，教師也開始逐漸關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果與對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以此，教師應(yīng)開始注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革并以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、用心觀察、提高表述與思維解題的綜合能力提升為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

1? 高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要做好課前備課

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課前備課首要環(huán)節(jié)是明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，無論是知識(shí)還是解題技巧，或是教學(xué)課程的過程與方法，還是課堂授課氛圍與價(jià)值觀建立等目標(biāo)的確立都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的，教師要在知識(shí)全面?zhèn)魇诨A(chǔ)上讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、理解，并進(jìn)行應(yīng)用且在快樂輕松的環(huán)境下進(jìn)行課程授課，如此才能夠讓學(xué)生可以有效地獲得學(xué)科知識(shí)[1]。

1.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱合理設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課改內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況與需要進(jìn)行合理的資源整合，形成難度適中、密度平均并具有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容體系，給學(xué)生充分的思維發(fā)揮空間并提供充足的能力發(fā)展平臺(tái)，利用學(xué)生的的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與問題的思考。

1.3 選用靈活的教學(xué)方法

課堂教學(xué)并非一蹴而就，特別是現(xiàn)代的教育教學(xué)方法，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并突出側(cè)重點(diǎn)，尤其是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理的分析，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同而完善教學(xué)方法。針對不同水平的學(xué)生要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講解與新知識(shí)的傳授。

2? 教師應(yīng)做好教學(xué)過程的精細(xì)化組織

不管是教學(xué)方法還是教學(xué)語言或是教學(xué)都需要以實(shí)際的教學(xué)過程為主要的載體才能夠有效地進(jìn)行。教學(xué)過程的復(fù)雜與靈活應(yīng)變都需要遵守著一定的原則規(guī)范。

2.1 合理設(shè)置有效的情境進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生是否能對所學(xué)知識(shí)感興趣和在學(xué)習(xí)思維上產(chǎn)生共鳴都?xì)w功于對問題進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，教師對問題的設(shè)計(jì)要有效結(jié)合其真實(shí)性，并且對問題的設(shè)計(jì)要具有更為廣泛的思考空間，使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)而貼合實(shí)際的情境進(jìn)行解題思考與知識(shí)點(diǎn)的分析[2]。例如，針對一些數(shù)學(xué)公式的產(chǎn)生背景或知識(shí)點(diǎn)的誕生由來做出簡要的陳述，使學(xué)生能夠了解公式的誕生原理并對其結(jié)構(gòu)做到細(xì)致的掌握，通過教師對知識(shí)點(diǎn)的講述與情境的闡述讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在以及價(jià)值的認(rèn)知，進(jìn)而掌握此公式或知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法與應(yīng)用條件，以此來提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.2 養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究與自主解題的良好學(xué)習(xí)方式

教育的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考問題以及對問題的自主探究能力和解決問題的能力。教師的指導(dǎo)終究是對學(xué)生的引領(lǐng)與指引，無法在根本上幫助學(xué)生解決問題，只有讓學(xué)生形成自主探究的思維與良好的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣才能夠最終達(dá)到教育的目的[3]。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，要使學(xué)生形成獨(dú)立思考、探究與自主解決問題的良好習(xí)慣還離不開教師的組織與引領(lǐng)，特別是當(dāng)問題以連續(xù)的形式出現(xiàn)時(shí)教師就必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思考方向，滿足學(xué)生探究的需要，并適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生采取科學(xué)有效的探究技巧和解題手段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中形成一定的思維定式，并將思維方法進(jìn)行創(chuàng)新與正確的分析，形成獨(dú)具個(gè)性的思考方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再適當(dāng)進(jìn)行提示與點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以在思維的空間內(nèi)獲得有效的鍛煉。

2.3 重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)要始終明確并貫穿教學(xué)主線

針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)做出重點(diǎn)的講解并鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散性思維進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，力求將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，例如，一些較為抽象的數(shù)學(xué)定理的講解，學(xué)生通常很難做到完全的理解與掌握，這就需要教師在此內(nèi)容上的教學(xué)通過各種教學(xué)手段與教學(xué)技巧進(jìn)行深入淺出的講解[4]。但無論如何變化與創(chuàng)新教學(xué)手段都要明確教學(xué)主線的設(shè)定，時(shí)刻結(jié)合教學(xué)重心去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，盡可能地在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

2.4 合理有效的課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不但需要教師進(jìn)行縝密的課程知識(shí)布置，還要對學(xué)生踐行客觀有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，高中學(xué)生都處于青春期，更加希望得到家長與教師的認(rèn)可，所以教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，教師的客觀評(píng)價(jià)不同于家長在情感上的夸贊，其更加趨近于理性的認(rèn)可，使學(xué)生能夠得到極大的精神滿足與成就感。由此獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3? 教師應(yīng)做好高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的自我評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

教師與學(xué)生的成長都得益于科學(xué)的教學(xué)總結(jié)與客觀的自我評(píng)價(jià)以及積極的教學(xué)反思。教師不但要對每一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，還要針對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析與反思，結(jié)合課堂教學(xué)情況與實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，對教學(xué)結(jié)果優(yōu)異的部分要進(jìn)行反思，對教學(xué)效果不足的地方更要思考，進(jìn)而總結(jié)自身的不足與優(yōu)勢，做出客觀的評(píng)價(jià)，針對優(yōu)勢的部分要進(jìn)行繼續(xù)保持與改進(jìn)研究，針對不足的部分要進(jìn)行不斷的思考與分析，并努力探索，尋找創(chuàng)新的辦法進(jìn)行彌補(bǔ)。教學(xué)反思與客觀評(píng)價(jià)可以讓教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，清晰地了解自身的教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握與提升技巧的研究，而教學(xué)總結(jié)可以幫助教師對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式、授課技巧進(jìn)行清晰的認(rèn)知，同時(shí)進(jìn)行梳理，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到及時(shí)的審視與思考，其能夠讓教師的教育教學(xué)理念得到升華并在不斷地總結(jié)與反思以及評(píng)價(jià)中得到提升。

4? 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展以及高考的成績，其也是對學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)與提升的保障。其課堂教學(xué)的有效提高必須要從課前備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等多方面進(jìn)行結(jié)合思考、組織與實(shí)踐，將每一環(huán)節(jié)都做到合理分析與安排，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在自身的基本素質(zhì)、品格與教學(xué)水平上做出有效提高，并提升對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的掌控里以及課堂教學(xué)的有效性。基于此點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師就要不斷地進(jìn)行教育教學(xué)理念的提升與教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，結(jié)合新的教育形式與學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展需求，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂精細(xì)化組織設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王紅.關(guān)注細(xì)節(jié)，提升實(shí)效——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精細(xì)化組織的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：58-59.

[4] 翟鵾鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：226-227.