從課文中學習觀察和表達

汪蘊慧

怎樣促進讀寫結合，讓留心觀察周圍事物這一關鍵能力的培養落實在教學中呢？三上教材給了很好的答案。教材新編了習作單元，第五單元的單元導語是：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。語文要素是：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文《搭船的鳥》課后習題一要求“讀課文，想想作者對哪些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的”。《金色的草地》課后習題：“仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，體會作者觀察的細致。”“只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的……你留意過哪些事物的變化？和同學交流。”交流平臺：“留心周圍的事物，我們就會有新的發現。”“細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。”初試身手：“你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學交流吧！”習作例文兩篇：《我家的小狗》 《我愛故鄉的楊梅》，習作要求寫寫《我們眼中的繽紛世界》。提供三幅情境圖：大自然、上學或放學路上、教室里。提示：“交流習作之后，試著用一句話說說最近的觀察感受，和同學分享心得。如，觀察時要細致一些。觀察時不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。觀察時要注意事物的變化。”

兩篇課文都是在敘述和描寫兒童世界中可能遇見的人、物、景，特別是關注大自然的變化、關注美好的生命，比如可愛的動物、植物。有的是陌生的;有的是熟悉的。而留心觀察就是熟悉事物陌生化、陌生事物熟悉化，有了留心就能發現周圍事物之前不曾發現的特點和變化。有了細致觀察就能對事物有更深更全面的了解。這兩篇課文就是分別從兩個不同角度來告訴學生的。

1. 陌生事物熟悉化。《搭船的鳥》是講一次偶然的外出之旅。對作者“我”來講，周圍有許多陌生的事物，有篷船、披著蓑衣搖櫓的船夫、雨點打在船篷上的聲音，這些對作者來講都是有新鮮感的。更新鮮的是一只彩色的小鳥站在船頭，它美麗的外形和敏捷的身手吸引了我。這里的留心發現，就是作者發現了陌生事物，除了在看船、船夫、聽雨聲，更主要的是新的動物朋友—— 一只翠鳥。

2. 熟悉事物陌生化。《金色的草地》則是作者再熟悉不過的景物了，一次意外的早起讓作者發現了草地的變化。這時的發現是偶然的，熟悉的事物變得陌生了，于是他“仔細觀察”才“發現”蒲公英變色的時間和原因。“觀察”二字的本義就是一種有組織、有計劃、有目的的看。“觀”指遠觀;“察”指近察，細細地看。小作者先遠觀發現草地的變化，再帶著問題探究，進一步細細地有目的地看，全面了解變色的原因。

由此可見，教材有“法”，編者不僅把寫作知識編寫到以上的內容中，形象地告訴學生在生活中應該怎樣留心觀察以及怎樣表達觀察所得;更是提示教師，“觀察”是要學習的。要引導學生從課文中學習觀察方法，尤其要引導學生經歷一段時間有計劃、有方法的有意識觀察。如果教師與編者、文本、學生深度對話，更好地理解編者意圖，用好教材的例子，把閱讀中學到的觀察方法和表達方法運用到寫作中，那就會大大提高學生的寫作能力。

教學中，我們這樣從課文中學習觀察和表達。

一、學習觀察方法，布置觀察任務

1. 觀察要抓住重點。觀察動物要抓外形和生活習性。如《搭船的鳥》翠鳥從“翠”本義得知它是羽毛翠綠的小鳥。觀察這只鳥的重點自然就是體會色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。觀察景物要根據發生的時間環境抓住特點、形狀、變化。比如《金色的草地》里蒲公英的變色和《搭船的鳥》下雨天雨聲和船夫的穿著。

2. 觀察要調動多個感官參與，看、聽、摸，甚至聞，還要有觀察的感受或想法。比如《搭船的鳥》作者不僅看，還聽雨聲、猜想鳥怎么來的。《金色的草地》作者產生疑問“這是為什么”，于是“仔細觀察”。

二、掌握作者的表達方法，進行仿寫

兩篇課文雖短，但表達方法豐富。《搭船的鳥》有一句話：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。”這里用的表達方法有細致描寫法、對比法。寫到捕魚情景時，用了“沖、飛、銜、站、吞”一連串的動詞寫出翠鳥敏捷的身手，這里用了動作慢寫法。《金色的草地》寫蒲公英的花有時張開有時合攏，用到了形容法、修辭法。教學時可以總結方法并引導學生仿照這些方法進一步細致觀察，遷移到自己的習作中來寫周圍的事物。

（作者單位：南京市鼓樓區教師發展中心）