《大自然的聲音》（第一課時）教學設計

張富軍

一、激趣導入

1. 同學們，大自然賜給了我們許多珍貴的禮物，你收到了嗎？請你把收到的禮物向大家介紹一下吧！（預設：春日里盛開的鮮花，夏日里清涼的綠蔭，秋日里飄香的瓜果，冬日里美麗的雪花……鼓勵學生從多角度說一說）

2. 同學們收到的禮物可真不少啊！老師也為同學們帶來了大自然賜予我們的禮物，請欣賞——（播放音頻：小鳥的鳴叫、泉水的叮咚、狂風的呼嘯、浪濤的澎湃……）

大自然賜予我們的禮物是什么？（聲音）這就是我們今天要學習的課文——大自然的聲音。（板書課題）

【設計意圖】小學生對外界的感覺絕大多數來自視覺，針對此現象，播放大自然的“聲音”，對學生的震動極大，學生豁然開朗，原來“聲音”具有這等魔力！

二、抓住“文眼”，學習第1自然段

1. 同學們，你們覺得大自然的聲音怎么樣？能用一個詞概括一下嗎？（預設：“動聽、悅耳、清脆”等，教師適當點評）

2. 大自然的聲音是怎樣的？（板書：美妙）

指導“妙”字的書寫，“女字旁”的“橫”要寫成“提”，不能超出右邊“撇”的位置，最后一筆“撇”要舒展。

3. 引導學生用“拆詞解字”法理解“美妙”。你能把“美”“妙”分別組成哪些詞？（美麗、美好、優美、巧妙、奇妙……）“美妙”的意思就是——（美好而又奇妙）

4. 那大自然的聲音到底“美妙”在什么地方呢？請同學們自由朗讀課文第2—4自然段。

【設計意圖】體現了由放到收的策略，把學生發散性思維迅速收攏，使得學生的思維向深度發展。抓住“文眼”，緊扣“美妙”，直奔重點，進入對課文的學習。

三、初讀感知，學習字詞，理清脈絡

1. （多媒體映示初讀要求：① 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。② 在不理解的字詞旁做好記號，試著聯系上下文或查字典理解。③ 想一想：大自然的聲音“美妙”在哪兒？）學生按照要求自讀并完成相關任務。教師巡視，及時個別指導。

2. 同學們，大家學習得很認真，現在來分享一下我們的收獲吧！課文里有不少寫聲音的詞，誰能讀準這些詞語？（多媒體映示第一組詞）

潺潺、淙淙、嘩嘩

唧哩哩

滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳

3. 你讀得很準確，不過這聲音是會變化的，我們一起試試讀。

（1） 輕風吹過樹葉——“嘩啦啦” （輕柔一點，再讀）

（2） 小河的流水——“嘩啦啦” （輕快一點，再讀）

（3） 大雨落下——“嘩啦啦” （加重，拉長，再讀）

4. 誰能讀出“唧哩哩”的變化？請試試看。

（1） 指名讀，學生議。

（2） 我們一起多讀幾遍，速度由慢到快，音量由低到高，跟著老師一起讀——“唧哩哩”——“唧哩哩”——“唧哩哩”。

5. 剛才，我們讀了第二行，是ABB結構的詞語，現在，我們讀第三行，是AABB結構的詞語，誰能讀好這些詞？

（1） “滴滴答答”——（學生評議，競賽讀，讀出節奏感）

（2） “叮叮咚咚”——（讀出高低快慢，讀出內涵的豐富）

（3） “嘰嘰喳喳”——（你讀、我讀、大家讀，在無序中感受場景）

6. 同學們讀得真帶勁，像這樣的表示聲音的詞叫擬聲詞，也叫象聲詞，你能把聽到的大自然美妙的聲音，用擬聲詞說句話嗎？

7. 請看第二組短語，讀讀下面描寫聲音的短語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。（多媒體映示）

輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音、熱鬧的音樂會、輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱

8. 先指名讀，然后讓學生交流在哪里聽到過。

每到春天，燕子在樹枝上，在電線上—— （輕輕柔柔的呢喃細語）

升旗的時候，國歌奏響——（雄偉的樂曲）

飛流直下三千尺——（充滿力量的聲音）

我們在劇院聽音樂——（熱鬧的音樂會）

風吹樹葉嘩啦啦，小溪流水叮叮咚咚——（輕快的山中小曲）

我們來到大海邊，波浪的聲音震耳欲聾——（波瀾壯闊的海洋大合唱）

【設計意圖】著重以悟促讀、以讀促悟。第一組詞是擬聲詞，在現實生活中，學生對這類詞語并不陌生，根據本文的特點，對學生進行有針對性的指導，重在積累與運用結合;第二組是課后練習題，放在這個環節進行教學，是讓學生充分感悟它們的內涵，為后文的學習掃除障礙。

9. 理清脈絡。

（1） 老師請三位朗讀小能手分別讀第2、3、4自然段，看誰讀得準確、通順。

（2） 同學們，請你們把第2、3、4自然段的第一句話畫出來，再讀一讀，你有什么發現？（每個自然段的第一句話，概括了本段內容）

（3） 對，這就是“先總后分”的寫法，找到中心句，就能準確概括本段內容。請同學們根據課文內容，完成課后習題。

10. 同學們，請看大屏幕，第1自然段先總寫大自然有許多“美妙”的聲音，然后從“風”“水”“動物”（板書：風、水、動物）三方面具體描寫。這樣，全文就可以分為兩段，第1自然段為第一段，第2—4自然段為第二段，這種“先概括后具體”的寫法就叫“先總后分”，這樣寫課文條理非常清晰。

【設計意圖】注重讀寫結合，針對課文特點教給學生抓住中心句概括段意和文章主要內容的閱讀方法。在閱讀教學過程中，滲透寫作方法教學，讓學生領悟“先總后分”的表達方法及其效果。

四、精讀感悟第2自然段

1. 同學們，讓我們一起去欣賞“風”這位音樂家給我們帶來的美妙聲音吧！用自己喜歡的方法讀第2自然段，畫出喜歡的語句，在旁邊寫下自己的想法。

2. 為什么說風是大自然的音樂家呢？結合課文內容，練習用“因果關系”的關聯詞說完整。（教師可以提供：因為……所以……，之所以……是因為……，……因此……）

3. （多媒體映示：第2自然段最后一句話）這句話介紹了什么樣的風？（輕柔的微風、雄壯的狂風）

（1） 結合生活經驗說說微風是怎樣吹的。（理解：“輕輕柔柔”，媽媽為自己梳理頭發時;“呢喃細語”，知心好友在耳邊說著悄悄話）

（2） 是啊，微風拂過樹葉，輕輕柔柔，請聽老師讀這句話。（范讀“微風”一句，學生評議）

（3） 老師想請這一組的同學賽一賽，讀描寫微風的句子。聽聽他們的朗讀給你帶來“溫柔”的感覺了嗎？（學生評議）

（4） 教師創設朗讀情境，引讀：

當微風拂過樹葉，讓我感覺到她像媽媽溫暖的手，輕輕地撫摸我的臉——

當微風拂過樹葉，讓我感覺到她像春天里的陽光溫暖著我——

當微風拂過樹葉，讓我感覺到她像細浪涌上沙灘吻著我的腳丫——

（5） 是啊，一個“微風”給了我們這么多感受，那么 “狂風”又有什么特點呢？請通過朗讀把你的感受讀出來吧！（自由讀，比賽讀，師生評議）

（6） 為什么寫“微風”時用 “拂過”，寫“狂風”時用“吹起”呢？“拂過”的意思是輕輕地擦過，就像溫柔的小手輕輕地撫摸臉頰。用“拂過”一詞，突出“微風”的輕柔。你們有沒有看到過大風使勁撕扯樹木的情景？從電影、電視里看到的也行，請說給大家聽聽。用“吹起”一詞，突出“狂風”的雄壯。

（7） 微風輕柔，狂風雄壯，這種寫法叫對比。（女生朗讀“微風”部分，男生朗讀“狂風”部分;通過朗讀感悟“風聲”的美妙，讀出鮮明的對比）

【設計意圖】重點句的教學，應做到幾個關注：一是關鍵詞的理解，二是學生的獨特感悟，三是作者的表達方法，四是有感情地朗讀。其次，在教學“微風”部分時，密不透風;在教學“狂風”部分時，疏可行馬，體現出由扶到放的教學理念。

4. “微風”“狂風”給我們帶來了美妙的享受，請大家讀讀這句話，（多媒體映示句子：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。）你又有什么感受？

（1）抓住兩個“不一樣的……，有不一樣的……”進行想象。

（2）說話訓練：___________的樹葉，有___________的聲音;___________的季節，有___________的聲音。

5. 配樂齊讀第2自然段，練習背誦。

（1） 優美的文字，美妙的聲音，老師再給大家配上優美的樂曲，我們一起讀——

（2） 這么生動的語言，你們有什么辦法背下來嗎？（總起句——“像歌手”——“不一樣的……，有不一樣的……”——“微風” “狂風”）

（3） 背誦一段文字，就像渡過一條小溪，在水面上找準幾個落腳點，踩著這些點就能越過去。這叫支撐點背誦法。

（4） 我們合作試背誦一下。集體背誦第一句，分組各背誦一句。

五、課堂小結

同學們，今天這節課，我們欣賞了大自然賜予我們的禮物——“美妙的聲音”，尤其是“風”這位音樂家，他演奏的樂曲有時候“輕柔”，有時候“雄偉”，變化無窮，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。作者又是怎樣寫其他美妙的聲音的呢？你又聽到過哪些“美妙的聲音”呢？我們下節課再去欣賞吧！

（作者單位：宜興市高塍實驗小學）