生命自覺理念下的教師專業成長

夏永恒

摘要：學校是學生和教師成長的地方。要達成學生幸福成長這一夙愿：只有以教師的職業幸福感育學生的學習幸福感，以教師的生命自覺育學生的生命自覺。一句話，教師專業發展源于學生生命發展的需要，更是教師自身生命發展的需要，教師專業發展的過程就是教師生命發展的過程。生命自覺理念下教師專業發展是實現教師自主發展的最終目的。從“自主規劃、喚醒自覺、營造學風、推進研風、錘煉教風”中發現生命的意義，促進生命自覺地成長。

關鍵詞：生命自覺;教師專業成長;主動發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號：1674-120X（2019）29-0092-02

人的生命潛能是無限的，而教師專業成長就是要發現、喚醒、激發這種潛能，引領教師積極的生命狀態，使教師在每一個階段都擁有無限發展的可能，進而提升生命的意義，促進生命自覺地成長。

一、自主規劃，培養希望，引領教師發現自我

教師要轉變觀念，打破已往的思維定式，從舊觀念中跳出來，理清思路，制訂出各自的愿景目標，實現自我超越，進而聚合成團隊的、組織的整體超越。這是符合教師生命的專業成長，它是最真誠的、最智慧的。

可以說，教師發現、認識、規劃自己的專業成長是真正的自主發展。

一方面，制定規劃的過程是教師自我審視的過程。學校要求教師按自己所處的職業階段，結合自己所教學科規劃未來三到五年在專業水平、教學業績、教學研究能力、自我發展方向等方面的目標，制訂出職業生涯規劃。教師在制訂過程中對自我專業的優勢和弱勢進行審視、分析、研究，不斷認識、發現、修正自我，并在積極認識自我的基礎上，充分發揚民主性、參與性和自主性，認識到自我的主體地位，明確自我在集體中的角色，感受到生命的尊嚴和價值。規劃的制訂過程就變成動態的喚醒過程。

另一方面，實施規劃的過程是教師自我修煉的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨梢?，教師實施規劃才是正道。長勢好的樹苗不是園丁栽培出來的，而是自主成長起來的。同理，向上向學的好教師不是校長培養的，而是在校長幫助下自主發展而來的。只要將教師開發了、點燃了，他們會自主向上發展。學校每學期按照教師的規劃檢查并評分給予等級評價，納入目標管理考核之中，使規劃可持續實施。在這樣的氛圍中，教師行動起來，按圖索驥，按標行動，保持初戀般的激情和宗教般的意志。

二、喚醒自覺，激發潛能，引領教師主動發展

教師不是一塊任人捏制的軟泥，而是蘇格拉底父親手下石塊里的“獅子”，需要喚醒。學校的職責不是改造他們，而是喚醒他們本來處于沉睡狀態的潛質，讓其獲得主動發展的動力。

首先，提煉“梅山文化”感召。學校根據辦學理念“為每一個生命的發展負責”和校訓“樂學厚德”，挖掘梅山文化，為學校積淀寶貴的精神財富，梳理出“厚德載物，自強不息”的學校文化精神實質，提煉出“和善不好爭斗，務實不尚空談，奉獻不計回報”的梅山本土文化特點，以此感召教師，激發教師的文化自豪感。

其次，“小故事大道理”凈化情懷。選擇理想、信念故事與教師進行交流，加強對教師的理想與信念教育，讓其自覺把教育教學工作當作實現人生價值的平臺，出自內心地熱愛教育、享受教育，并在教學研究、教學反思、教學改革中享受樂趣，從與學生的交往、品味學生的成長中享受樂趣。

再次，評選結合成就推進。學校將管理的焦點放在教師發展的“過程”，不以教學的結果論成敗，積極改進教師成長評價機制，以增強教師的事業成就感。學校為教師建立成長業務檔案，使教師的每一份勞動、貢獻都有據可查。同時，學校組織評選師德標兵、優秀教育工作者、優秀班主任、骨干教師、名師、書香教師等，在學校宣傳刊、校園網上登出先進事跡，以榜樣潤澤、引領、推動教師的成長。

最后，樹立標桿做好引領。校長積極的生命狀態對教師的影響是最優化的教育影響。校長的生命狀態是積極的，教師的生命狀態就是超越的。作為校長要把對生命不斷完善的追求、不斷提升生命質量的狀態和過程，動態地融合進教師生命成長過程中，以自己積極的心態、科學的人生規劃、明確的奮斗目標、良好的行動狀態作用于教師的生命，用自己拼搏進取的過程和成就引領教師的生命成長，挖掘教師的生命潛力，綻放教師的生命活力。教師在自主自覺的活動中追求一種內在的自覺，不斷完善、超越自我，提升生命意義。

三、營造學風，自主學習，引領教師自覺修煉

只有教師具備了生命自覺，教師隊伍才會煥發出自主成長的光芒。而這需要教師敏銳感知教育現象，深入理解教育本質，不斷探索教育真諦，最終真正成就豐盈、高雅的精神世界，成為學生心靈的引路人。

第一，增強學習意識，形成學習氛圍。學校的發展力在于教師，而教師持續的發展力在于讀書。因此，增強教師“終身學習”的意識是關鍵。學校每學期設立為教師購買專業書籍的專用資金，贈送教師各類教育教學經典著作，教師的閱讀資源才優秀、豐富;定期組織教師開展讀書、交流活動，相互分享、借鑒，教師思想才豐盈;組織教師外出參觀、考察，教師視野才開闊;每學年評選書香教師，每期檢查教師的學習筆記，納入目標管理考核，教師閱讀才有源源不斷的動力。學校積極向上、潛心讀書的氛圍日益濃厚。教師才會懂得生命的最佳狀態是讀書、進步的最大動力是學習、最好的福利待遇是培訓，也就認識到，只有學習進入常態，工作才能進入狀態。第二，樹立業務典范，營造榜樣環境。一批業務水平高、教學效果好、工作責任心強、深受師生好評的中青年教師在學校的引領下自主申報，經考核、民眾推選評為名師、骨干教師，并走向學校教育教學管理層，成為教學型的管理能手。學校教育教學管理的重擔讓能者挑起，以智者的眼光審視教學現象，使得教育教學工作在研究狀態下開展，在工作過程中進行研究。這種精深的教學研究、嚴謹務實的工作作風，引領學校教學工作不斷邁上新的臺階。第三，加強專家引領，提升發展期望。學校注重專家的引領，邀請學者專家對教育教學把脈診斷，聘請各級專家來校進行學術講座或示范教學。專家名師的到來，為教師搭建一級級登上教育大山的梯，打開一扇扇仰望教育星空的窗，促使他們提高自我發展的心理期望值，促使他們不斷反思、改進、完善自我，眼里、心里裝著名師，萌發動力，力爭與名師大家比肩而行。