應用型人才培養(yǎng)的改革研究與探討

有鵬 劉勇 吳靜然

摘要：針對本科高校應用型本科發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)理念，高校提出了應用型人才培養(yǎng)的新目標、新體系、專業(yè)建設、師資發(fā)展規(guī)劃及實驗室和實習基地建設的計劃，旨在注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、自信心建立以及解決問題能力的積累。文章從改革理論課程、重視實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學科競賽、注重產(chǎn)學研結合、課程（群）及教材建設五個方面對應用型人才培養(yǎng)體系進行探討，并結合實驗室及實習基地建設全面闡述了應用型人才培養(yǎng)的配套架構。

關鍵詞：應用型人才;創(chuàng)新性;實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號：1674-120X（2019）29-0119-02

一、應用型人才培養(yǎng)新目標

應用型人才重在“應用”二字，為了適應新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的新型高等教育模式，高校重新建立了應用型人才培養(yǎng)刊應的新專業(yè)、新體系、新內(nèi)容。其改進了原有的專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學環(huán)節(jié)和實踐方法，能培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。

（一）創(chuàng)新性

現(xiàn)在各學科的知識爆炸性地增長，科技進步一日千里。高校要想培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新能力，需要學生不斷學習大量的各種新技術、新方法，學會不同專業(yè)知識之間的融合，領會新領域和邊緣學科的獨特性，并能綜合運用所學知識開辟新思路、探索新方法、解決新問題、開拓新領域，進而具備創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。同時多專業(yè)、多學科、多領域交叉平臺的搭建也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段，其能拓展學生獲取知識的途徑，啟發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

（二）自信心

創(chuàng)新成果的取得往往面臨很多挑戰(zhàn)，因此學生需要飽滿的自信心支撐勇于探索和改變的決心。面對未知的困難不膽怯、遇到阻礙不退縮、碰到抉擇不仿徨。教師應培養(yǎng)學生，讓學生相信自己的能力，接受挑戰(zhàn)，發(fā)揚吃苦耐勞的品質(zhì)解決問題，在各種形式的鍛煉中不斷提升自己。

（三）解決問題能力

采用合適的方法解決問題也是應用型人才具備的基本素質(zhì)。解決一個問題的方法有很多，但效率和成本差異明顯。教師應培養(yǎng)學生在面臨各種問題時通過各種媒介如互聯(lián)網(wǎng)、文獻資料學習前人的處理方法。積累經(jīng)驗，總結出實用、高效、低成本的解決方浮去。

因此繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)計劃和課程體系已經(jīng)跟不上時代的潮流。必須在學生有限的學習時間內(nèi)教會他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾螌W習、如何做事;在有限的學習精力下傳授他們實用、先進的知識技術;在有限的學習熱情中調(diào)動他們的積極J性、發(fā)揮能動性。

二、應用型人才培養(yǎng)新體系

經(jīng)濟社會發(fā)展的新時期，應用型人才培養(yǎng)面臨眾多新問題，如社會分工更加細化、用人單位要求學生掌握的知識和技能更貼近生產(chǎn)現(xiàn)場、應聘上崗后需快速適應崗位職責等。因此如何讓學生在學校學習階段就能提前了解社會用人形勢，以及按照企業(yè)對人才的要求培養(yǎng)學生，高校就必須建立應用型人才培養(yǎng)新體系。

（一）理論課程改革

理論課程是所有培養(yǎng)方式中奠定基礎的必然手段，應用型人才培養(yǎng)新體系中需對理論課程的內(nèi)容和占比做新的設置。學術型人才培養(yǎng)方式需要教師在理論課程中詳盡地講解原理、公式、定律以及推導過程，期望學生由此演變出新的算法和思路。應用型人才培養(yǎng)的重點是掌握原理、公式、定律的使用方法，弱化其推導過程。

高校在改進理論課內(nèi)容的同時，可以適當降低理論課在學分制評價體系中的占比，提高應用實踐類課程的課時和學分，讓學生在課堂中更好地學習理論知識的應用方法。同時建立新的實踐類課程鼓勵機制，如，各種專業(yè)型和社會應用型考試證書可以充抵公選課學分;鼓勵學生參加各種學科競賽，只要獲得一定等級的獎項也可以充抵公選課學分。這樣的鼓勵機制一方面提高了學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;另一方面減少了學生的學業(yè)壓力，學生可以有更多的時間鍛煉動手實踐能力。另外，鼓勵教師申請科研立項，帶領學生進行具有社會應用意義項目的研究和設計。

（二）高度重視集中實踐環(huán)節(jié)

集中實踐環(huán)節(jié)在各類高校培養(yǎng)計劃中都占有一定比例，但重視程度各不相同。大多高校是把這部分時間和學時開放給學生，讓學生自主完成。這種模式缺少專業(yè)性的指導，形式多于實質(zhì)。應用型人才培養(yǎng)需要把以后面臨的實際問題放到課堂上來，由實踐經(jīng)驗豐富的教師引導學生解決問題，真正做到把理論應用于實際。總之，結合理論課程進度，分階段、循序漸進地開展實踐環(huán)節(jié)更能提高教學質(zhì)量。

（三）鼓勵參加學科競賽

學科競賽是檢驗學校教學水平和學生知識水平、應變能力的重要途徑，讓基礎好、興趣濃的優(yōu)秀學生受到高一層次的鍛煉。高校應先從集中實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的學生中選拔競賽隊員，以選修課形式在大學生科技創(chuàng)新基地根據(jù)不同的競賽作針對性的培訓。培訓中要鞏固基礎知識，講解各類問題的處理方法、解決方案的選擇與實施、作品的檢驗與調(diào)試。更重要的是聘請與競賽內(nèi)容有關的科技公司工程師做更前沿、更專業(yè)的技術分析。在各類國家級學科競賽前，先讓學生以院級比賽形式進行鍛煉，從中把握各參賽隊員的知識結構、擅長之處，再分別對學生進行指導，學生在各類學科競賽中只要獲得省級以上的獎項就可以充抵公選課學分。

（四）注重產(chǎn)學研結合

高校科研成果反映了市場的需求，應用型人才的培養(yǎng)也是為了市場的需求，學生參與教師的科研立項就可以提前接觸市場或工作崗位的需要。針對不同年級、專業(yè)的學生，高校可以運用不同的科研立項方案，優(yōu)化激勵機制。學生科研立項不僅是學生的一項課外活動，也是教師教學后學生學習效果的最好論證，它比實驗課程發(fā)揮的效果更好。教師在授課的時候可以講授一些關于科研的知識、方法，布置小的實際項目活動，逐步引導學生培養(yǎng)興趣。可由剛開始的課題討論過渡到課程設計再到簡單的科研項目。教師可以在實踐中申請一些大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃的項目，帶領學生開展一些與實際生活相關的技術的改進和創(chuàng)新，真正把科技轉化為生產(chǎn)力，同時又讓學生感受創(chuàng)新對生活的改變。

深入校企合作，根據(jù)企業(yè)對應用型人才的要求修改理論課和實踐課的教學內(nèi)容。將行業(yè)技術發(fā)展方向以及企業(yè)的技術更新、新產(chǎn)品研發(fā)等內(nèi)容引入集中實踐環(huán)節(jié)，以產(chǎn)業(yè)需求促進應用型人才對專業(yè)發(fā)展的認知。

（五）課程（群）與教材建設

高校要瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術，更新完善教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。加強協(xié)同開發(fā)，促進開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質(zhì)教學資源。保持和發(fā)揚國家精品課程優(yōu)勢，重點建設幾門校級精品課程，出版高質(zhì)量的自編應用型特色教材包括立體化教材。

三、應用型人才培養(yǎng)實驗室及實習基地建設

加強實驗師資隊伍建設，通過人才培養(yǎng)、人才引進、企業(yè)鍛煉等有效措施，努力建設一支理論教學和實驗實踐教學互通、年齡和職稱合理、業(yè)務水平高、學術和實踐能力強、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)實驗教師隊伍。以專業(yè)課程群建設和精品實驗課程建設為重點，加強實驗教材和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡實驗教學資源建設，深化實驗教學改革和專業(yè)綜合改革，著力培育一批高水平實驗教學研究成果。

學校加強生產(chǎn)實習與課外實習基地建設的緊密結合，為學生提供更多、更規(guī)范的工程實踐環(huán)境。進一步加大實訓基地的建設，嘗試采取以下多種實施方式，來進一步提高對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）基地為優(yōu)秀學生提供企業(yè)實習機會，主要由基地工程師作為導師指導。

（2）基地將研發(fā)或系統(tǒng)工程部部分項目的一部分以獨立子課題的形式交由學生在校完成，由高校教師和基地工程師共同指導（雙師制）。

（3）高校教師結合科研項目提出適合以基地軟硬件作為開發(fā)平臺的題目，由學生完成，由高校教師和基地工程師共同指導（雙師制）。

（4）學生結合全國大學生物聯(lián)網(wǎng)技術大賽、全國電子設計大賽、中國工程機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽提出適合基于基地平臺完成的題目，由高校教師和基地工程師共同指導（雙師制）。

（5）為提高層次，培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才，計劃與高層次研究中心合作，為其輸送實踐能力強的學生并參與到科研課題中。讓本專業(yè)學生能夠在國家級的科研平臺中得到鍛煉。

（6）為了拓展專業(yè)發(fā)展方向，與新技術研究所開展合作。如在人工智能技術與醫(yī)療技術結合的研究中提供系統(tǒng)部署方面的人才。

四、結語

應用型人才的培養(yǎng)是在結合應用型人才培養(yǎng)方案和凝練專業(yè)特色的基礎上，結合前沿技術發(fā)展方向，提出的人才培養(yǎng)建設思路。是以市場對特定專業(yè)技術人才需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式。

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基金項目：本文系中國礦業(yè)大學徐海學院專業(yè)建設與教學改革研究項目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的<通信系統(tǒng)綜合設計>探索與實踐”（YA1825）。

作者簡介：有鵬（1982-），男，湖北南漳人，中級實驗師，碩士研究生，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術與深度學習;

劉勇（1986-），男，山西婁煩人，中級實驗師，碩士研究生，研究方向：智能控制，自動化控制;

吳靜然（1989-），女，河北保定人，講師，碩士研究生，研究方向：信號處理、深度學習、故障診斷、嵌入式開發(fā)。