信仰的力量

何作

他是學生心中的“男神”，是思政課上的“舞者”，用才藝把理論演繹得活色生香，用魅力把師生關系變得親密無間，在潤物無聲中堅定學生的理想信念;26年思政教師生涯，他堅守“上好思政課，當好引路人” 的初心和使命;他獨創“吳氏教學法”，打破了人們對思政課的刻板印象，刷新了對思政課的認識;他信奉“教好學生要先錘煉自己”，修己達人;他愿做一顆火種，帶領團隊讓思政光輝更閃亮。他，就是全國優秀思政課教師、全國模范教師、荊楚楷模、武漢市年度教師、武漢市解放中學特級教師吳又存。

今年3月，在習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上，吳又存作為全國唯一的初中教師代表參加座談會并發言，是8個匯報人之一。

獨創“吳氏教學法”，刷新人們對思政課的認識

1993年，吳又存從黃岡師范專科學校畢業，走上思政課教師崗位。初踏教壇，吳又存經常聽到前輩們這樣的戲謔：“教思政嘛，很簡單，就是對著書本畫圈圈。”在人們的印象中，初中思政課是一門學生不愛學、社會不重視的“副”科，思政課教師往往與“刻板”“灌輸”“死記硬背”等元素聯系在一起。但剛從師范院校畢業的吳又存滿懷激情想做一番事業，覺得思政課不能這樣，一定要通過自己的努力，慢慢改變人們對思政課的刻板印象。這是他的目標，也是他的理想信念，于是，他給自己圈定了“三個不能做”：不能做“趙先生（照本宣科）”，不能做“貝多芬（背多分）”，更不能做“吳先生（誤人子弟）”。

擬定目標容易，實行起來卻沒那么容易。吳又存開始了自己的探索之路，26年來，他咬定青山不放松，始終堅守在思政課教學一線，潛心鉆研思政課教學方法，精心策劃每一節課，不斷豐富課程內容，創新課堂形式，古詩詞、情景劇、時政演講……都被他搬到了思政課堂上，他逐步摸索出一套“吳氏教學法”讓思政課“活”了起來。

在講“改革開放是強國之路”章節時，怎么讓學生更容易理解“改革開放”這個抽象的概念呢？吳又存結合安徽鳳陽小崗村在1978年實行“大包干”的歷史，唱起了新編花鼓戲;在講授《世界文化之旅》時，為了引導學生傳承中華民族文化，他在課堂上清唱一首湖北恩施民歌《伙計歌》;在執教“民族精神”這一主題時，吳又存會引導學生一起吟誦王久平的詩《生死不離》;在執教九年級《統一的多民族國家》時，他會仿照李清照的《如夢令》填詞一首;在教學七年級上冊《發現自己的潛能》時，他改編毛阿敏《千里難尋是朋友》的歌詞，作為小結送給全班學生：“有一個寶貝叫潛能，藏在每個人的心中。善于發現深入挖掘，能帶給我們人人成功。”

豐富新穎的課堂，讓學生對思政課越來越感興趣，“吳老師，這節課我給您打滿分”是學生經常跟吳又存說的一句話。但吳又存覺得僅僅這樣還不夠，在他看來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是思政課的“大忌”，他堅持把思政小課堂和社會大課堂結合起來，于是，“課前5分鐘時政演講”活動應運而生。每天中午，吳又存都會在辦公室輔導學生進行時政演講，提出修改意見，要求學生脫稿進行演講。課堂上正式演講時，他會用手機一一錄下整個過程，上傳到班級QQ群與家長和學生進行分享。

向俊是吳又存帶的2005屆學生，平時一開口說話就臉紅，但經過思政課的“課前5分鐘時政演講”活動，向俊不僅克服了說話困難的毛病，而且成為湖北省普通話水平測試員，兩度榮獲全國“金牌主播”優秀論文一等獎，并與敬一丹等著名主持人同臺對話，成長為播音主持界冉冉升起的一顆新星！

學生黃璞目睹自家門前的湖泊垃圾問題很是苦惱，吳又存指導他課余時間研究、制訂調查方案，與他一起到東湖、金銀湖等湖泊實地調查，采訪漁民，探尋污染源，獲得了大量調查數據，幫助他完成調查報告并向全校學生發出珍愛湖泊的環保倡議，武漢市環保局向全社會進行推介。

……

吳又存帶著孩子們走進革命烈士陵園憑吊、聆聽“功勛市民”演講、與“全國道德模范”面對面，讓學生在更廣闊的視野中體會思政課。

時代在變，思政課也要變，現在的吳又存又開始進行“互聯網+”時代智慧思政課堂的探索和研究。在他看來，思政課不僅要充滿詩情畫意，還要充滿現代元素，最大限度地實現從“有意義”到“有意思”的轉變。

釋放人格魅力，修己達人感召學生

“教好學生要先錘煉自己。”這是吳又存堅持了26年的準則，“如果教師掌握的只是教材上那點知識，最多只有‘招架之功，而無‘還手之力。這樣的教師，根本沒有資格去教學生。”

為了上好每一節課，給學生心靈埋下真善美的種子，吳又存下了一番“笨功夫”：多少次下班后，人去樓空，華燈初上，忙碌了一整天的他仍在辦公室里“孤軍奮戰”，查閱資料、收集案例。天長日久，他積累了30多本密密匝匝的“資料庫”，上課時就能夠信手拈來、旁征博引。吳又存還手繪了大量教學用的漫畫和掛圖，大量閱讀政治、經濟、歷史、文學等領域書籍，他的書房里存放著100多本共計2000多萬字的讀書筆記，震撼了來家里做客的老師們。為了“講”好課，吳又存專門買了一個袖珍錄音機，外出聽課時經常錄下課堂實錄，回去后再逐詞逐句地琢磨。自己上課前也常在家里反復試講，講了錄、錄了講，直到滿意為止。

吳又存這種“釘子”精神在剛執教時就已經表現出來，1999年，28歲的吳又存要上一節公開課《依法保護未成年人健康成長》，為了拿到真實的寶貴課程資源，他扛著學校的一臺攝像機偷偷地溜進了游戲廳，現場拍攝學生玩游戲的場景，還與游戲廳老板發生了爭執，“他們以為我是記者要錄像曝光”。盡管由于現場環境的干擾，錄像的效果不太好，但卻引起了學生強烈的共鳴，收到意想不到的效果。后來，這節課獲得了武漢市優質課評比一等獎。

“思政課不是假大空，而要用真實打動人?！痹趨怯执婵磥恚八颊n必須講到學生心里去。”他注重挖掘教材蘊涵的情感因素，用自己的激情點燃學生的激情，以自己的真情呼喚學生的真情。在講授“孝敬父母”的內容時，吳又存在課堂上來了個“真情告白”，哽咽地講述了母親為了他讀書背著個小木箱走街串巷地賣冰棒、提著個竹籃子四處吆喝著賣饅頭的真實經歷，深深打動了所有的學生，不少學生潸然淚下。學生羅袁潔想起了自己的母親：“我覺得自己更理解父母的辛勞了……”

打動學生之余，吳又存希望學生能在實踐中踐行所學所得，他經常布置一些特殊的思政課作業——“為父母長輩做一件有意義的事”。交上來的作業五花八門：幫爸爸下廚炒菜、幫媽媽剝鵪鶉蛋、幫爺爺捶背……吳又存則一一寫上熱情洋溢的評語加以肯定和鼓勵，這些活動潤澤了學生的感恩情懷。今年1月，在武漢石油化工公司工作的學生葉飛被授予“武漢市技術能手”的光榮稱號，他給吳又存打電話報喜時說，“正是當年吳老師的一言一行，錘煉了自己認真負責的品質”。

2006年，吳又存作為湖北省唯一參賽的選手，在南京參加了全國第四屆思政優質課評選活動，獲得了全國一等獎。有一位教師問他：“這節課，你準備了多長時間？”他用蘇霍姆林斯基的一句話做了回答：“這節課，我準備了一輩子……”

做一顆火種，帶領團隊讓思政光輝更閃亮

2017年，湖北省教育廳授牌成立湖北省第一個初中思政名師工作室——“吳又存名師工作室”。此時的吳又存，可謂身兼多職，他還參與了統編思政教材初中《道德與法治》的編寫工作，因為經常通宵達旦地工作，頸椎和腰椎病多次復發，一度躺在床上動彈不得。

盡管如此忙碌，吳又存對工作室尤其看重。工作室剛剛開展活動時，經常會碰到一些教師的抵觸，甚至會直面“思政乏味無聊”的尖銳問題。但吳又存從不生氣，他現身說法，告訴自己的同行，其實思政課也可以很有趣、很生動。

“幽默段子、諺語故事，這些被我們看過一笑的文字，都可以成為‘吳特課堂的有效教學資源，他的整合能力是如此強大，我能夠想象出學生是多么盼望上他的課啊，有趣好玩、輕輕松松去享受課堂是多么美妙的事情?！焙笔∥錆h市將軍路中學教師馬艷新由衷地評價自己心中的男神“吳特”。

而就在幾年的時間里，吳又存名師工作室曾先后組織市區30多位工作室成員和所在區全體思政課教師，成功舉辦了赴黃陂開展“送教下鄉”、東西湖寫作研修、武昌區域經驗交流、江岸課堂研討、青山專家講學、硚口新教材解讀、江漢法治專冊研討等一系列教研活動。同時打破區域限制，跨省市赴江蘇、浙江等地開展聯合研修，讓工作室成員擴大眼界、積淀能力、提高素養。

武漢實驗外國語學校教師黃莉、武漢市二橋中學教師張婷婷、黃岡黃梅縣八角亭中學教師郭水霞……在吳又存的引領下，這些后起之秀已經成為思政課教師中的中堅力量。

吳又存這顆火種不僅點燃了更多的思政課教師，也點燃了他所帶的學生劉夢覺，這個曾經最討厭思政課的學生長大后成了另外一個“吳又存”，博士畢業后的劉夢覺成為華中師范大學馬克思主義學院教師，站上了高校思政課的講臺。她回憶說：“吳老師把書本上的知識悄悄塞進了詩歌里、化入了故事里，他生動有趣的授課風格，刷新了我對思政課的認識，一首首打油詩，即興還能來段幽默的脫口秀，讓我覺得政治也可以這么精彩。今天，我站上高校思政課的講臺，我上課也會模仿吳老師，是吳老師給我埋下一顆研究社會科學的種子，讓我學會永遠要對學生活力四射、激情澎湃?！?/p>

吳又存說：“我的理想就是做新時代最好的初中思政課教師。雖然這個‘最好可能永遠達不到，但卻是一種追求和信仰，屬于思政課教師的追求和信仰。”在吳又存的觀念里，思政課，不僅要教在今天，更要面向明天，他希望成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，用一輩子上好一門思政課，為學生成長成才點亮一盞引路明燈。

責任編輯/王娜娜