現代學徒制在高職物流管理教學中的應用

陸永健

現代學徒制是指老師帶領學生進行學習、工作、生活，為了能夠讓學生更好、更快的融入工作當中的一種形式。高等職業教育，是現代高等教育體系中最重要的類型之一。它是一種把服務作為宗旨，把就業指導當成導向的教育，目的是為了可以培養出優秀的高端技能型人才，把生產建設、管理服務作為一線發展出來。物流管理是在社會再生產過程中，根據物質資料實體流動的規律對物流活動進行計劃、組織、指揮、協調、控制、監督等一系列流程，使各項活動實現最佳配合。本文首先闡述了高職物流管理教學的現狀，其次提出了現代學徒制在高職物流管理教學中的優勢，最后分析了學徒制在高職物流管理教學中的應用，希望對相關人士有所幫助。

學徒制原本是一種傳統的傳承方式，也是極為有效的一種方式，幾百年來都為各行各業所應用。隨著近幾年來培訓機構和教育方式的不斷更新，學徒制在教學中的應用也越來越多。高等職業教育，是通過培養的方式，幫助學生獲得一定的職業能力教育，所以在傳授基本理論知識的同時，還要通過老師的指導，來將學生基本的技能不斷提高。

隨著社會經濟的不斷發展，各個用人單位對于物流人才的要求也隨之不斷嚴格起來，針對各種千姿百態的市場需求，以及不同種類知識經濟的挑戰，高職物流管理專業必須要把培養學生作為教育的目標定位，使得學生的實踐能力、就業能力、創新能力等各個方面都能達到很高的水平。除此之外，與其他學科相比，物流管理專業的實踐性、應用性非常強。因此，在教學的過程中，應該運用大量的實踐，來給學生及時鞏固課堂上所講的知識，同時把學生們的動手能力也加強起來，以便可以更好地發覺學生主動學習的精神。

一、高職物流管理教學的現狀

（一）存在不合理的教學目標設置

部分高等職業院校在設置教學目標的時候，其教師一般都會更側重于對理論知識的理解，盡管他們也把教學目標設定為提高學生的實踐、就業、創新、創業等綜合能力，但是往往都忽視了理論知識的實踐應用。很多資料顯示，大部分學校的教學目標一般只是嘴上說說，過于夸大的教學目標使之實現起來非常困難。這種不合理的教學目標設置，會導致到最后會大部分學生畢業后，無法成功適應崗位上的工作。

（二）不充足的教師資源

高等職業院校中，教師的流動性通常很大，盡管從企業中招聘出來實踐能力強的老師，不過由于實訓條件不夠充足，導致他們不能施展自己的才能來教學實踐。在高等職業院校中，很多教師都是讀研究生的，畢業后直接進入學校進行教學工作。由于他們自身對于物流企業的內部運作都不是非常了解，從來沒有真正進入過企業。因此，教學的內容更多只是停留在理論教學。

（三）校內學習和校外實習脫節

在選擇專業的時候，會發現學生往往都不太了解自己的專業，大一時期的課程大多數是公共基礎課，專業基礎課的數量占比相對較少。大二開始學習專業必修課，等到大三的時候學校就會要求出去實習。因此，校內課程大多都存在著一個共性的問題，就是過于偏向理論化。教師只是將教學目標所規定的理論知識進行講解，在日常中帶學生參觀企業或是參與實際工作的機會非常少，期末成績也由卷子來判定。學生在找實行工作的時候更多的是當作一種差事來應付。這樣就會造成理論知識無法真正付諸于實踐當中，導致校內學習和校外實習逐漸脫節。

二、現代學徒制在高職物流管理教學中的優勢

（一）有利于提升職業素養

對于學生的指引，教師始終是以引、帶、領、幫四個步驟為主線，貫穿著整個教學的過程。在這個過程中，教師主要是通過把實踐經驗的方式傳遞給學生，以便提升學生實際動手的能力，這樣可以讓學生學習到教師的專業操作技能，同時可以了解教師的專業思維、處理問題的專業技巧等這些微觀的內容。學習教師的這些方面，是學生對于教師的專業知識、經驗、職業素養和技巧的傳承。如此安排，不僅能讓學生學習到專業知識，還可以提高他們的綜合能力，給未來的就業奠定堅實的基礎。

（二）有利于傳授專業技能

在我國，高等職業院校之所以紛紛推崇學徒制，原因是其把切實有效地提升學生專業技能、以及增強學生就業核心競爭力為根本出發點。通過項目導入、任務驅動這種模式，教師帶領學生以實際案例為切入點，根據濃厚的職業氣息，和目前現有的教學設備相互結合起來，讓學生可以沉浸在濃烈的教學職業氛圍內。只有這樣，教師的講授、示范、檢驗，才能更有益于實現一對一，或是一對幾的班級教學，實現更有針對性的教學設計，讓學生的專業技能可以也實現質的提升。

（三）有利于滿足市場需求

在高等職業院校中，物流管理教師的教學緊緊圍繞著專業技能教學的核心，把職業素養教育貫穿在整個教學的始終，培養學生的思維方式、專業操作技巧。現代學徒制可以讓教師明確學生的學生目的，實現項目化的教學，引導學生待著任務去開展每一個項目，只有這樣才能使得學習效果更好。在物流管理教學中，產品質量的優劣是由學生完成產品的過程決定的，這能夠檢驗師徒雙方的職業素顏，以及自身職業能力水平 。通過運用學徒制，讓高職物流管理的學生成為符合實際崗位標準的專業能手。

三、現代學徒制在高職物流管理教學中的應用

通俗意義上來講，學徒制就是老師帶領學生，來進行學習、工作、生活的一種形式，為了能夠讓學生可以更好、更快的融入工作之中。在高職物流管理教學中，通常分為三個階段，分別是：基礎知識技能訓練階段、專業知識技能訓練階段、技能訓練畢業設計階段。與此同時，在具體執行每個階段的時候，會和物流企業密切的結合起來，讓每個合作企業去制定專門的師傅，來對學生進行實踐教學。學校里的老師在運用仿真實訓基地，在校內對學生的實際操作技能進行基本的訓練。與此同時，學生要在師傅的帶領下，根據標準要求來完成相關技能的訓練和提高。

現代學徒制在整個高職物流管理教學過程中，主要是讓老師充當“師傅”的角色，除了給學生講解最基本的理論知識之外，還要讓他們自己針對性地結合學習過程中所遇到的各種問題，然后積極主動地查閱書籍、或是查找相關資料，學會運用“發現問題——解決問題——歸納總結——發現問題——解決問題”這一循環模式，從而在學習的過程中不斷提升自我能力，掌握相關知識。

在高職物流管理教學中，無論是老師還是師傅，應該相互配合，并且結合實訓基地的相關要求，開發比較有針對性的項目，同時要保證開設建立這些項目，必須是在對物流企業充分調研的情況下完成的，實訓項目和物流企業要完全結合，然后把實訓項目用任務的形式布置給學生，學生再用個人或者分組的形式完成相關任務。老師在整個過程中可以隨時在旁邊給予指導，如果學生出現問題，或是即將出現問題，老師可以進行必要的提醒和幫助，以便能夠讓學生把理論知識和專業實踐充分結合起來，真正做到學以致用。只有這樣，才能在畢業后盡快適應崗位上的標準和要求，成功走上工作崗位。與此同時可以縮短員工培訓的時間，給企業創造更好的經濟效益，從而讓企業對學生的信任度、青睞度不斷提升，最終讓高職物流管理教學更好的融入到社會中。

四、結語

綜上所述，在高職物流管理教學過程中，充分發揮老師的指導作用，把老師和學生轉化為師傅和徒弟，在達到育人教書目的的同時，改變學生乏味聽講、老師死板講課的傳統方式，為物流專業培養出更多合格、優秀的高端技術型人才。（作者單位：江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院）