《總也倒不3-的老屋》教學設計

李陽

教學目標：

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫13個生字。一邊讀一邊預測，掌握依據課文題目、插圖、內容運用生活經驗和生活常識進行預測的方法。

2.借助教材中呈現的旁批，學習有依據的預測，默讀梳理文章中極富特點的“反復情節”，并借助教材中旁批，發現有價值的預測點，了解在哪里進行旁批。

3.在梳理文章線索的過程中，體會預測內容可能和故事實際的內容一樣，也可能不一樣。感受預測樂趣，加深對文章主旨的理解和感悟。

教學重點：一邊讀一邊預測，依據課文題目、插圖、內容運用生活經驗和生活常識進行預測的方法。梳理文章中極富特點的“反復情節”，了解在哪里進行旁批。

教學難點：借助教材中呈現的旁批，梳理文章線索，發現有價值的預測點，學習有依據的預測。

教學過程：

板塊一：從猜想到猜測

師：同學們，這一單元我們要開啟新的閱讀之旅，開始前老師要教給大家一個閱讀的法寶——預測。這個法寶既有趣又特別，讓我們一邊讀有趣的故事，一邊學習預測吧！（板書課題，齊讀課題。）

1.讀題目初步猜測，讀“老屋”這個詞會想到怎樣的房子？聯想到怎樣的人？

2.課文是怎樣描寫老屋的呢？哪些是大家猜到的，哪些是大家沒有猜到的？讀第一自然段。

師：人老了，要退休，老屋老了，自然要倒下，為什么題目中卻說倒不了呢？

預設：老屋是被施了魔法嗎？（根據閱讀經驗進行的預測。）。

師：這么老，這么破舊，還這么孤獨，就連老屋自己也總是自言自語地說：“我到了該倒下的時候了。”預測一下，老屋會倒下嗎？說說你為什么這么猜？

預設：看到圖片中的老屋很破了，應該會倒下。

預設：不會，因為題目中說是“不倒”，應該一直不會倒下。

【設計意圖：初次接觸預測，逐漸呈現課文信息，邊讀邊預測激發興趣，初步感受可以根據文章的題目和插圖進行預測。】

板塊二：從猜測到預測

師：到底老屋會不會倒下呢？一起到文中去看看。

1.指名讀第三自然段。預測下老屋會答應嗎？說說你的依據。

預設1：不會，那么老了，太破了，不會答應。（根據生活經驗進行預測。）

預設2：會。圖中老屋很慈祥，應該會答應。（結合文中的插圖進行的預測。）

2.出示4-6段，指名讀。幫助了小貓，老屋又自言自語地說：“好了，我到了倒下的時候了。”這是文中第幾次出現了？讀到這里，你預測到什么？為什么這么預測？

3.出示第七段。邊讀第七段邊預測，把你的想法填寫到表格中，并說說你預測的理由。

4.老屋到底答沒答應呢？出示8-10段，角色扮演讀。

5.老母雞走了，老屋又說：“我到了倒下的時候了。”讀到這里，你預測到了什么？為什么會有這樣的預測？（根據課文的內容進行的預測。）

【設計意圖：半扶半放，結合生活經驗以及反復出現的故事情節來進行預測。】

板塊三：遷移運用，尋找有價值的預測點

1.繼續探究如何根據線索來預測。出示默讀要求：默讀課文，結合旁批，在哪些地方進行合理預測？有哪些線索？畫一畫。

預設：（1）三次出現的老屋的語言“好了，我到了倒下的時候了”。

（2）三次出現新人物，及人物的請求“等等，老屋……”

2.師：應該在什么地方進行預測和旁批呢？

預設：情節相同、相似、反復出現的地方。對我們來說，這就是有價值的預測點。

【設計意圖：完全放手，對照旁批找預測的依據。通過通讀文章，學生找到極富特點的“反復情節”，從而發現文中有價值的預測點。】

板塊四：體會文章主旨

1.其實，老屋遇到老母雞之后，還遇到了熊寶寶。

師：你能預測一下故事的發展嗎？

2.閱讀老師出示的補充段，關注人物對話，發現推動情節發展的線索了嗎？生匯報并出示句子：

（1）3段“再過一個晚上，行嗎？”

（2）7段“再過二十一天，行嗎？”

（3）補充“再過一個冬天，行嗎？”

師：熊寶寶也發出請求，如果填到板書中應該填到哪里？

小結：從一個晚上，到二十一天，再到一個冬天，最后一直沒有倒下，老屋站得時間越來越長，這就是推動情節發展的線索，也是有價值的預測點。

3.老屋站得時間越來越長，在這過程中，發生了哪些變化？出示第一自然段和最后一自然段，開頭和結尾分別給了你什么樣不同的感受？

預設：老屋在幫助他人的同時也收獲了幸福與快樂，實現了自身的價值，不孤單了。

4.預測故事的結尾。出示原文作者的續寫，對比自己的預測。呈現封閉性結尾和開放性結尾。

【設計意圖：進一步感受預測點出現的位置，感受情節的推動對文章主旨揭示的作用。】

板塊五：書寫指導

1.“洞、漂”“餓、飽”“蜘、蛛”是三組同偏旁、左右結構的字，左窄右寬。

2.“暴、曬”注意“日”的不同位置，在上，要寫得寬而扁，在左，要寫得瘦而長。“暴”下部不是“水”。

3.“墻、壁”注意“土”不同位置及不同寫法。

編輯/趙卓然