在課文閱讀中發掘寫作的著力點

張冰建

葉圣陶先生說，“教材是例子”，意思就是我們在學習課文時，不僅僅是體味情感，明意悟情，更重要的是憑借課文引導學生學習語言（聽和讀）、運用語言（說和寫），訓練語文能力，培養語文學習的良好習慣，進而提升語文素養。在課堂教學中，將閱讀和寫作結合起來，從課文中發掘寫作的著力點，再利用及時有效的訓練，提升學生的語言表達和寫作水平，是極為有效的一個方法。

人教版七下語文教材第三單元是說明文單元，其中選錄兩篇關于橋的文章，一為《中國石拱橋》，一為《橋之美》。

茅以昇先生的《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文，作者寓簡單的說明于淡雅的情趣之，不僅讓人們感受到了中國石拱橋的特點，更讓人們看到了趙州橋和盧溝橋那不為歷史風塵所湮沒的燦爛光輝，文章處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化的歌頌。全文簡樸淡雅，理貫詞達，不失為說明文里的一篇佳作。

吳冠中先生的《橋之美》，是一篇帶有說明性質的小品文，文章以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中產生的美學效果，引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學原則，如講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來進行一些審美活動，提高學生的藝術欣賞水平。

與之相配套的課外閱讀材料中也錄入兩篇關于橋的文章，一是《橋名談往》，一是《水鄉的橋》。結合課堂所學，學生對橋的特征、美學原則、命名依據、功能與藝術價值等方面的內容有所了解。在課內閱讀教學的基礎上，引導學生拓展對“橋”這一寫作對象的范圍和意義的認識，由客觀的現實的橋，引申到主觀的具有比喻義、引申義的橋，讓學生進行以“橋”為話題的寫作成了順理成章的事情。自然而然地，我選擇了下列的作文題目，投放給學生：

橋，是絕處逢生的一條通道，它像一條遠方的長虹出現在渴望者的心上。不只是江河溝渠，就是在生活的其他領域，當你要擺脫困難，跨過厄運時，你一定期望眼前有一座能使你峰回路轉、進入光明之地的“橋”。這也許是“心橋”“智慧之橋”“財富之橋”“命運之橋”……

請以“橋”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體不限，不少于600字。

這是一個話題作文的要求，寫好這篇作文，首先要在理解材料的基礎上，自選一個角度擬寫題目。題目要有新意，能吸引讀者眼光，讓人一看有為之一振的感覺，如“在橋一方”“心靈之橋”“這也是橋”“那人那橋”“橋那邊是……”“重建友誼之橋”等。其次要有精彩的描寫。在記敘的基礎上，為突出人物的某一特點，可以通過細致的描寫來體現，也可以調動感官從不同角度、不同層次上進行描寫，還可以通過揣摩人物的心理，將其真實再現出來。再次，要有對景物的生動、細致的描繪。“一切景語皆情語”，“橋”是文章中不可缺少的敘事的場景和寄托情感的意象，必要的景物描寫可以從側面起到烘托、渲染的作用。不但可以使人物形象更加豐滿，而且可以使人物的情感通過環境的變遷而起落有致。最后要在語言上下功夫，多運用一些修辭手法，讓語言顯得生動形象而不失真，從而抒發自己的真情實感。

就文體選擇來說，可寫成一篇說明文，向人們介紹橋的組成、種類、歷史等;可以橋為線索，用橋在不同時代的發展變化來寫社會的進步;可寫與橋有關的故事，寄寓各種情感;還可以橋喻人生。總之就是從正面到反面，從古代到現代，從中國到外國，從具體到抽象，從客觀到比喻，從一點到一面，從自己到他人，從這一表達方式到那一表現手段。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，強調“讀”“聽”“觀”的作用，運用到寫作教學中，就是提醒語文教師一定要注重閱讀對寫作的直接影響，如果沒有閱讀，一切都是“空中樓閣”。此次在課文閱讀的基礎上進行以“橋”為話題的寫作訓練，是一次難得的嘗試。在以后的閱讀與寫作的教學中，我將不斷發掘課文中可供寫作的著力點，不斷優化、完善自己的作文教學，進一步提升學生的寫作水平。