快樂學習是培養學生動手能力的最好途徑

曾健達

摘要：在我們的小學美術課中，手工是一項非常重要的教學內容，通過手工教學它能夠有效的鍛煉學生的思維能力和動手能力，同時培養學生的審美與鑒賞能力、道德修養能力等，鼓勵學生大膽想象與創新，讓理論聯系實踐，讓課堂所學的知識，能夠學以致用，引導學生熱愛藝術、追求美感。

關鍵詞：學生;能力培養

藝術來源生活，生活美好在于我們去實踐，美術手工課能夠讓學生親自動手感受材料的奇特，感受雙手的偉大，感受思維的魅力，手工課能夠解放學生的雙手、解開學生思想的枷鎖。學生本是喜歡美術手工課的自由發揮，作為教師應該抓住教學中的每個環節對學生進行有效的能力培養，提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

一、創設情景，培養學生想象與思維能力

小學階段正是學生想象能力培養的最好階段，想象力是人在有的想象基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力，對于小學一年級的學生來說，他們看見過我們生活中的很多事物，他們有自己的記憶、也有自己獨特的語言表達能力，他們在觀察生活的基礎上，進行畫面的想象加工，在這一階段需要我們教師大力進行想象能力的培養，同時要適當對學生進行邏輯思維能力的培養。

課堂開始，教師語言富有親和力、感染力，讓學生主動自覺的將注意力投入到課堂中，教師創設情景，激趣導入，激發學生學習興趣，發揮其主體作用，由被動的接受者轉變為主動意義的建構者。教師對學生們說：今天我們打一個謎語，請同學大膽的展開你們的想象。“身體像樹葉，尾巴像折扇，沒有手和腳，能在水中跑”打一動物，同學異口同聲興高采烈的說出是“魚兒”，教師給予同學們肯定和鼓勵，讓同學們對上課的內容更加有興趣。教師又緊跟著問：同學們知道魚兒是什么形狀嗎？請大家大膽的想象。同學們議論紛紛，有的說魚兒是三角形，有的說魚兒是圓圓的有的說魚兒是彎彎的，有的說魚兒是長長的，有的說魚兒是扁扁的，老師通過多媒體播放魚兒的圖片，告訴同學們魚兒的確有小朋友說的形狀，在這些一個環節里，我看見了學生真正得到天性釋放的燦爛笑容，他們在快樂中想象能力、思維能力都得到培養，這樣的孩子保持良好的想象能力、思維能力他們的生活一定是有趣的，他們的創造能力也一定是超強的。

二、教學實踐，培養學生動手與合作能力

手是人體的重要器官，手的控制能力，特別是精細動作的控制能力除了依靠骨化程度外，主要是依靠小肌肉群的發育和完善。而經常從事較為精細的手工活動，就需要大腦來支配手部按一定的方向、大小做各種動作，使小肌肉群得到鍛煉，手部對細小動作的調節和控制能力會逐步增強[1]。由此可見，我們的手工課對學生動手能力的培養是十分重要的，在動手能力培養的同時，我們教師還將學生分成小組，培養學生的合作能力。

教師讓學生觀察很多魚兒的圖片，尋找外形特征以及顏色，讓學生自主學習、發現學習、探索學習，在這一學習環節里，學生充分發揮學習主體的地位，這樣的學習方式為下一環節手工實踐課打下了堅實的基礎。教師問學生們可以怎樣制作你們的魚兒，你們可以用哪些不同的材料制作。同學們思維敏捷，賦有豐富的想象能力，同學們先后答道，可以用樹葉剪魚兒、可以用塑料瓶做魚兒、可以用卡紙剪魚兒、可以用蛋糕盤做魚兒、可以用豆豆瓜子殼拼魚兒、可以用餐巾紙、可以畫好魚兒后用彩色線粘貼……教師給予孩子們想法的肯定，教師詢問同學們我們要在十分鐘之內完成一幅美術手工作品，我們可以怎么做？有一位機智的同學快速舉手回答到，可以分小組，材料相同的小朋組成一組。教師發出問題，學生解決問題，有利于培養學生的自信心和內心滿足感，教師征求學生意見體現教生關系融洽、人格平等，在這樣的課堂學生是放松的、是愉悅的。

三、師生共評，培養學生審美與鑒賞能力

人的視覺器官和聽覺器官是審美的重要器官，在日常審美活動中，人們正是通過這種視聽器官的感覺作用，來與現實生活中存在的美發生種種審美關系，因此，我們的學生也需要通過視聽器官感受事物的美好，從而提高學生的審美能力。當人們在欣賞美的自然景物或美術作品時，會使人的感覺器官直至大腦和神經系統放松，同時產生新的“興奮灶”，而“興奮灶”又常使人感到輕松和愉快。[2]因此，要多讓學生欣賞美的事物。

在課堂上的師生共評環節，教師首先讓學生自己舉手自評自己小組的作品，有一名女生在自評自己小組的作品時候說：我們小組的作品看著是一條十分簡單的蛋糕盤魚，但是我們小組的同學們都很滿意，因為我們制作手工的材料都是環保的，我們的魚兒身體是用買生日蛋糕剩下的盤子做的，魚兒的其它部位是用我們用剩的紙填色而成的，我們最喜歡的就是魚兒身體上的小圓，它有很多種顏色，看著彩色的魚兒特別的漂亮，我們就為小魚兒取名為“美麗的環保魚”在這組學生的眼睛里面學生們認為顏色多樣是美麗的，曾有前輩說：孩子的世界是豐富多彩的，孩子看到的顏色也是彩色的。

四、升華主題，培養學生道德修養能力

作為一名小學美術教師，我們一定要在我們的課堂中培養學生的道德修養，讓學生在實現一定的理想人格時，能夠在意識和行為方面進行道德上的自我鍛煉，以及達到道德境界，使學生能夠成為一名道德修養良好的完整人。

在課堂接近尾聲的時候，教師升華本課主題是熱愛大自然，愛護小動物。教師說：今天我們的同學們都特別的棒，你們會觀察生活，在生活中去尋找美術手工課的原料，你們是廢物利用的小能家！你們擁有超級厲害的想象能力、思維能力能自己動手制作手工、可以自己與其他同學進行友好的合作，你們也知道什么是美麗的，怎么樣才美麗的審美能力，今天我們課中的主人翁小魚兒，請問大家喜歡嗎？同學們異口同聲的答道：喜歡！既然大家那么喜歡小魚兒，我們應不應該保護他們呢？同學們斬釘截鐵的回答道：應該！

教師先是總結學生們在這節課中的優點，給予學生較高的評價，促進學生的發展，本著保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生的審美及綜合能力的目的，教師運用一切可行的方式和方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢問、敢畫、敢做的目的，并且最大限度的挖掘學生們人格整體性、創造性等，著眼于學生個性全面和諧得發展。教師十分注重學生道德修養的培養，教師通過一問一答的形式升華本課的主題，提高學生的道德修養，讓學生做一名有知識、有能力、有智慧、有愛心的小學生，引導學生熱愛大自然，愛護小動物，尊重生命的崇高道德上。古人云：“不患位之不尊，而患德之不崇;不恥祿之不伙，而恥智之不博。”可見自古以來先生們都是認為道德是比智慧更加重要的，人可無才，不可無德，教師這樣方式培養的學生是有血有肉的，他們一定不會制造“優秀學生”刺殺“優秀老師”的慘案，他們也一定不會制造高校畢業生弒殺親生父母為騙高額保險費的事件，因為我們的教師在一節節美術課上都為孩子創造了良好的道德環境，正所謂《荀子.勸學》中的一句名言：蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑。[3]一個良好的德育環境對學生的道德修養的提高起著十分重要的作用。

五、結語

教育專家杜威先生說：教育即生活。我們的美術手工課應該多接觸生活，與生活產生緊密的聯系。美術手工是學生發泄自身感情的一種方式，所以我們要激發學生的想象能力、思維能力等，尊重學生的差異性，爭取創造更多異彩的美術手工作品，同時，快樂學習是培養學生動手、合作、審美、鑒賞、道德修養等能力的最好途徑。

參考文獻：

[1]王冰.美術的教育.下[M].濟南出版社，P263.

[2]王冰.美術的教育.上[M].濟南出版社，P114.

[3]荀子 張覺.荀子.勸學[M].吉林出版社，2011.