議題式教學的生活化探索

劉樂瑤

摘要：《2017版普通高中思想政治課程標準》強調要提高學生的社會理解和參與能力，注重學生的現實生活和長遠發展，學生的社會生活環境由不同的主題組成，我們的思想政治課本中有許多貼近生活的課題，議題式教學可以很好地實現內容與生活現實的有機結合。議題式教學，是一種專注于問題的教學，是通過解決問題來培養學生的能力，尤其是應對各種復雜社會生活情境。近年來，議題式的教學方法受到了廣泛的關注，這種教學方式有利于提高學生的社會參與能力，培養學生核心素養。

關鍵詞：議題式教學;生活化;情境

一、議題式教學生活化的探索價值

（一）落實思想政治學科核心素養

思想政治學科的核心素養是本學科育人價值的集中體現，本學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。思想政治學科核心素養發展的重要途徑是學生自身的活動體驗，而圍繞議題的活動性課堂的展現有利于學生更好的開展學習活動，以解決問題，或者生成新的問題，這樣能更好的培養學生的學科核心素養。[1]

（二）有利于思想政治學科教學生活化

教學生活化的實質是強調教學與生活的密切關系，重視學生生活經驗在教學中的應用、拓展和提升，突出學校教學生活在學生學習中的基礎作用。議題教學可以使中學思想政治教育更加生活化。在思想政治課生活化教學理念的指導下，可以去運用一些好的教學形式，比如能激發學生思想感情的教學場景，引導學生在體驗和感知生活，在這個過程中去學習科學知識，并把知識可以運用到生活中去。[2]

二、議題式教學生活化探索的具體設計

（一）設置生活化問題情境，引入議題

1.生活化情境激起學生共鳴

議題式教學是離不開情境創設的，好的問題情境可以讓學生產生共鳴，學生在探究時才不會照本宣科。在選擇議題時，應考慮到所選擇的議題要符合探究性，開放性、生活化的標準，并且要創設豐富的教學情境，緊扣學生的實際生活，通過學生對議題的探究，引導學生更好的面對生活中各種現實問題。

2.用熟悉的新聞報道引入議題

中學生正處在拔節育穗的關鍵時期，在這個時期，對中學生的消費行為和消費觀念進行一定的指導是十分必要。本文將以《樹立正確的消費觀》教學為例，深入探討如何運用議題式教學使得我們思想政治課教學更好的生活化，以此幫助我們學生更好的學以致用。教師播放 2018 年雙十一的新聞報道后會拋出問題：“想必大家對于雙十一購物節都不陌生，想請各位同學來談談你或者你的家人在雙十一購物節這天購買了什么產品呢？”這個問題的拋出會更進一步的讓學生積極參與到課堂中來，因為這個話題是他們熟悉的。通過學生的發言后，總結了學生消費的物品種類有：文具用品、偶像周邊等。還有學生會吐槽父母的消費行為，如買奢侈物品等。教師會通過學生的發言進而引出議題：“不良消費行為令人擔憂——樹立正確的消費觀。”以新聞播報的形式引入議題，把學生親身經歷過的事件引入課堂，十分貼近學生生活。

（二）學生小組自主討論，探究議題

1.議題探究落實科學精神素養

科學精神作為一種精神取向，表現為事實判斷、價值選擇和實踐創新。學生的科學精神，實質上是他們表現出來的一種價值取向，一種能用馬克思主義的方法論正確認識世界、改造世界的能力。[1]高中生處在成長的關鍵時期，他們不合理的消費行為令人擔憂，如果按照常規的教學進行價值觀的傳遞，學生的感受不會太深刻，因此，設計議題式的教學會使得課堂上所有人都參與探究，學生不會作“壁上觀”，而會積極思考問題，在探究中形成正確的、科學的價值取向。

2.教師介紹議題“不良消費行為令人擔憂——樹立正確的消費觀。”

教師再次營造情境，拋出子議題，進行小組合作探究。隨著社會和環境因素的影響下，高中生消費欲望增加，中學生消費中存在許多不合理現象。教師提出了以下子議題，來引導探究活動的有序開展：“你有過憑一時沖動而購物的行為嗎？”、“在我們生活中，常見的消費心理有哪些呢？高中生的消費行為受哪些消費心理的影響？”、“高中生應當樹立怎樣的消費觀。”[3]學生需要以小組為單位展開學習，每組主要負責探討一個子議題。生活化的問題情境能夠使得學生切身進行思考，樹立正確的價值取向，落實科學精神素養。

（三）學生展示探究成果，討論議題

1.成果展示落實公共參與素養

公共參與是指學生能積極的有序的參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家做主的權利。公共參與涉及的領域十分的廣泛，包括了政治、經濟、文化、社會等。[1]而學校是社會的投影，學生在這一環節的積極互動能提高其公共參與的意識和能力。學生在這個過程中會對自身的消費行為有更加深刻的認識。通過對議題的解決培養學生應對各種復雜社會生活情境問題的能力。

2.教師引導學生有序展開成果展示

學生經過探討之后已經掌握了高中生的消費行為受哪些消費心理的影響以及高中生應當樹立怎樣的消費觀。小組代表上臺發言，并且在教師的引導下把本組總結的內容以投屏的形式展示到大屏幕上。而后老師要對學生的發言進行引導，因為我們整個展示過程是精心組織和安排的，不是走過場。學生會把現實生活的很多東西組織到自己的發言里，教師會引導學生正視這些生活中的問題，幫助提升自我認識，落實公共參與素養。

（四）生活化問題再次提出，鞏固議題

1.相關問題再現，落實法治意識素養

法治意識素養是指學生能夠尊法、學法、守法、用法，能自覺參與我國社會主義法治國家建設。法治意識作為一種價值取向是希望學生能夠對法治有一個理性的認識，能夠去崇尚和和自覺遵循法治觀念，最終對其生活產生積極影響。[1]

2.教師多媒體投影材料與問題

材料反映了一家人不同的消費觀以及淘寶購物時面對受到假貨時的態度。問題為：結合這一堂課學習的內容，你如何評價這一家人的對話？學生思考后進行回答，而后老師再進行引導。學生認為其中兩人的消費觀念是不可取的，要保持艱苦奮斗的優良作風。并且要學會運用法律來捍衛自己的合法權益，收到假貨時應主動向相關部門舉報，落實法治意識素養。

（五）學生自我總結，升華議題

1.自我總結落實政治認同素養

政治認同是指學生能夠擁護共產黨的領導，堅持和發展走中國特色社會主義道路，能夠弘揚和踐行社會主義核心價值觀。學生的政治認同能夠幫助其創造幸福生活，成為合格的社會主義建設者和接班人。[2]在本堂課里，政治認同素養的培養主要體現在培育學生的社會主義核心價值觀上。在課堂的最后，請同學總結本節課所學習的內容。作為學生要樹立正確的消費觀，在消費時如果遇到有假的情況也要拿起法律的武器維護自己的合法權益，要用自己的行動去落實社會主義核心價值觀，做到貫徹文明、法治、誠信等社會主義核心價值觀。

2.作業布置讓學生學以致用

作業：以“你的零花錢該怎么花？”為主題寫一篇計劃書。生活化作業的布置使得學生可以從自身生活入手進行思考，學生在探究的過程中會貫徹落實該課教學目標的要求。這個作業的布置非常靈活，沒有標準答案，也不會禁錮學生的思維，并且也成為了溝通學生學習理論知識和聯系現實生活的橋梁。

三、保持議題式教學生活化的實施效果應關注的問題

（一）教師要精選議題

在思想政治學科教學中，在選擇議題前要認真研讀課程標準、教材，要關切學生的實際生活，由于議題的設置是為了培養學生的核心素養所服務的，所以在設計時，要考慮到每個環節所培養的核心素養。在實際課堂教學過程中，對于教學過程的整體節奏要把控好。要從生活中選擇情境，設置探索性話題，使他們能夠從生活中獲得。因此，議題的選擇應從實際的學生生活中有機提煉、再創造、再加工等方面入手，以激發學生的認知和思維。

（二）避免學生在探究時流于形式

在活動實施時要詳細的把要探究的議題介紹給學生，并且要明確的跟學生說明探究議題時的要求，在學生進行探究活動之前，一定要給學生分好小組，選好小組長，讓組內每位學生都能明確自己所要完成的任務。可以適當安排獎勵與懲罰。在討論探究議題的過程中，教師應下講臺巡視學生的討論情況，要適當的給予學生指導。讓學生成為討論議題的學習主體，讓我們的課堂成為學生展示才華的舞臺。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017版[M].北京：人民教育教育出版社，2018.

[2]譚吉華.新課改，新教法[M].北京：光明日報出版社，2012.

[3]郝端端.探究我國高中生消費問題[J].中國集體經濟，2018（12）.