中醫文化融入社會主義核心價值觀教育探討

卜東東　馬睿　林晶晶

摘 要：中醫文化是我國傳統文化的精髓，中醫文化核心價值觀中的自然觀、生命觀、思維模式和道德追求等內容與社會主義核心價值觀具有內在的屬性交點，兩者相輔相成，相互蘊含，相互滲透，相互影響。中醫院校應深入挖掘中醫文化資源，在對學生進行了社會主義核心價值觀教育的同時，將中醫文化核心價值觀融入社會主義核心價值觀教育之中，豐富思政教育模式和手段，提高大學生思想政治教育的質量和實效性。

關鍵詞：中醫文化核心價值觀;社會主義核心價值觀;中醫院校;教育探討

中圖分類號：G41? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1002-2589（2019）11-0176-02

十九大報告提出要培育和踐行社會主義核心價值觀。中醫藥文化是中國傳統文化的精髓與要義，為培育和踐行中醫院校大學生社會主義核心價值觀提供了豐富的教育資源。中醫藥院校要充分挖掘中醫藥文化中的“以人為本、天人合一、調和致中、大醫精誠”等中醫理念，豐富大學生社會主義核心價值觀的教育方式和手段，使中醫文化與社會主義核心價值觀內化為大學生的道德品質、行為習慣和價值追求。

一、中醫文化核心價值觀與社會主義核心價值觀概述

中醫藥文化的核心價值觀是中醫藥文化的靈魂與源泉，是中華民族文化的最精髓部分，蘊含著博大精深的哲學文化思想。“中醫藥文化的核心價值，大家普遍認為，主要體現為以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念，可以用仁、和、精、誠四個字來概括。”[1]黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[2]黨的十九大報告指出要培育和踐行社會主義核心價值觀。“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[3]通過中醫文化核心價值觀與社會主義核心價值觀放的概述，不難看出兩者有較多相同點，對二者進行討論有一定的研究價值。

二、中醫文化融入中醫院校社會主義核心價值觀教育的可行性

（一）兩者具有內在契合點和統一性

中醫文化核心價值觀與社會主義核心價值觀都根植于中國傳統文化。首先，兩者有共同的文化承載和傳承，都是對傳統文化的吸收、改造和融合基礎上發展而來的。其次，兩者有共同的內容契合點。“中醫藥傳統文化的核心價值可以用“仁、和、精、誠”來概括。中央黨校省部級班課題組凝練社會主義核心價值觀時概括為“公、信、仁、和”[4]。可以看出，中醫文化核心價值觀與社會主義核心價值觀一脈相承，他們在基本要素和構成部分上相互蘊含，彼此牽引，相輔相成，彼此滲透，相互依存。再次，兩者有共同的價值追求。“中醫藥‘以人為本的人文精神契合了社會主義核心價值觀的民本情懷，中醫藥‘天人合一的哲學思想契合了社會主義核心價值觀的生態智慧，中醫藥‘致中和的價值取向契合了社會主義核心價值觀的和諧思想，中醫藥‘大醫精誠的人格追求契合了社會主義核心價值觀的誠信要求。”[5]

（二）中醫院校擁有獨特的中醫藥文化資源

中醫文化是中醫院獨具的文化特色和寶貴的資源，也是中醫院校校園文化與專業特色結合的最大優勢所在，為開展大學生思想政治提供了獨具特色的文化載體。中醫院校應充分挖掘、借鑒和利用好中醫文化資源，在開展大學生思想政治過程中，將傳統中醫文化融入大學生思想政治教育之中，既讓學生在中醫文化的滲透和熏陶中堅定專業思想，樹立專業自信，又讓學生認同和踐行社會主義核心價值觀，切實發揮文化育人的作用。

（三）中醫藥院校具備一支專門的思想政治教育工作

隊伍

目前中醫藥院校都建有馬克思主義學院，都有一批理想信念堅定、具備理論底氣、人格正氣和青春朝氣的大學生思想政治教育工作隊伍。思政課教師和高校輔導員群體是中醫院校大學生思想政治教育的重要組成部分和中堅力量，他們大多具備中醫藥專業背景和政治思想理論水平，對大學生的個性特點、心理需求和個性喜好有較為深入的研究和把握，在日常大學生思想政治教育工作中，積累了豐富的思想政治教育工作經驗，有工作熱情，育人情懷和服務意識，這為在高校思政課和學生日常教育管理中，將中醫文化核心價值觀融入大學生思想政治教育提供了師資保障。

三、中醫文化融入中醫院校社會主義核心價值觀教育的方法與路徑

（一）加強中醫院校校本歷史文化研究，發揮校本資源育人成效

“中醫高等教育走過了半個多世紀，每一所中醫院校都伴隨著共和國的腳步經歷了起源、奠基和發展，并因際遇、人事、地域等不同，形成了自身的歷史和特色。中醫藥院校大多注重校園文化建設中的中醫文化特色，對校本特色、地域特色缺乏應有的重視。”[6]開展對中醫院校校史的研究，有助于梳理新中國中醫高等教育的起源和發展的脈絡。挖掘和彰顯校本文化特色是中醫藥院校校園文化建設的起點。因此，各中醫藥院校要開展校本歷史文化的研究，對學校的校史進行全面發掘、整理和編纂，特別要加強對中醫大師、重點事件的研究，充分借助校本歷史文化資源的優勢，發揮校本資源育人成效。

（二）重視校園中醫藥文化氛圍營造，發揮文化育人作用

中醫文化是中國傳統文化的根基和精髓，也是中醫院校校園文化建設的基點。“校園文化建設，既是一項校園物質文化不斷積淀的過程，也是校園精神文化持續發展的過程。”[7]在校園物質文化建設方面，中醫院校應充分挖掘中醫藥文化資源，在校園建筑設計、校園綠化、校園美化和育人環境等方面著力突出中醫藥文化特色，宣傳、弘揚中醫藥文化，發揮中醫文化和中醫理念對學生群體潛移默化的隱性教育效果。其次，在精神文化構建方面，做到校訓、口號、橫幅、網絡宣傳等方面與中醫文化有機融合，抓好班風、學風和校風建設，展現中醫學子積極向上的精神面貌，奮力拼搏的學習狀態，中醫傳承的歷史使命，在弘揚主旋律，傳播正能量的同時，更要向學生講好中醫故事，發揮好校園文化在立德樹人，以文化人中的引領作用。

（三）借助課程傳播主渠道，發揮教學育人優勢

通過課程傳播渠道是開展大學生思想政治教育最傳統、最有效的直接手段。醫學院校學生課程安排較多，實驗多，實習多，時間緊，對大學生群體專門開展中醫文化和社會主義核心價值觀融合教育時間較難安排。中醫院校可通過課程滲透的方式，寓中醫文化和社會主義核心價值觀教育于日常課程中，讓學生在課堂學習中潛移默化地受到教育和影響。“比如在思想道德修養和法律基礎課程中，給學生講古今名醫的醫德修養，講國醫大師郭子光、劉敏如的成功之路，講李斯熾、吳棹仙、凌一揆先生的故事，講感動中國的梁益建醫生，引導學生樹立崇高的理想、培養高尚的職業道德，突出社會主義核心價值觀教育。”[8]“在中國近現代史綱要課程中，穿插介紹了近代中醫存廢之爭和中醫藥在革命歷史中的作用，引導學生認識到中醫藥的發展與中華民族興衰緊密相連，激發了中醫藥大學生實現中華民族偉大復興的愛國情懷。”[8]

“在馬克思主義基本原理概論課程中，將馬克思主義唯物辯證法和中醫辨證施治結合起來，引導學生討論馬克思主義辯證思維方法在中醫中的運用，培養學生的批評性思維能力，讓學生感受到馬克思主義的鮮活性。”[8]“在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，結合經濟改革、法制建設、文化建設、一帶一路建設，給學生講中醫藥的改革發展、中醫藥立法、中醫藥的國際傳播、中醫藥文化軟實力，引導學生正確認識世界和中國發展大勢、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，不斷堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”[9]另外，要保證課程傳播主渠的效果，還需要對專業教師、思政課教師和輔導員進行傳播中醫文化核心價值觀和開展大學生思想政治教育的培訓，讓他們具備初步的中醫文化基礎，深刻把握大學生思想政治教育的方式、方法，提高教學育人成效。

（四）注重第二課堂建設，發揮活動育人成效

“圍繞中醫藥文化精髓，以開展豐富多彩、形式多樣的特色校園文化活動為載體，樹立中醫藥文化理念，打造中醫藥文化品牌意識，并營造有利于中醫藥人才培養的中醫藥文化氛圍，構建有中醫藥特色的校園文化活動體系，以促進中醫人才的全面發展”[9]。“第二課堂作為第一課堂的延續和補充，亦是人才培養過程的重要環節，且隨著創新創業教育的進一步推進，其在學生創新思維培育、創造能力提升、綜合素質培養等方面的作用更加凸顯。”[10]第二課堂是課堂之外的第二大育人載體，也是“在做中學”實踐教育理念的延伸和拓展。

在中醫文化核心價值觀和社會主義核心價值觀融合教育中，第二課堂發揮了舉足輕重的作用。可將二者融入學生各項專業活動中，開展特色專業類競賽，激發學習熱情，堅定理想信念。如可舉辦“中醫經典誦讀大賽”“黃帝內經知識大賽““岐黃中國”“尋中醫學習之源，展中醫學子風采”“醫戰到底”“一帶一路與中醫文化傳播”等豐富多彩的第二課堂活動，讓中醫專業知識與社會主義核心價值觀理論緊密結合，加深學生對社會主義核心價值觀和中醫文化核心價值觀的認識、理解和踐行，幫助學生堅定專業思想，明確肩負時代責任和歷史使命，成為中醫藥文化的積極傳播者和社會主義核心價值觀的堅定踐行者。

參考文獻：

[1]中醫藥局關于印發《中醫醫院中醫藥文化建設指南》的通知.[EB/OL].[2019-02-02].http：//www.gov.cn/gongbao/content/

2010/content_1574203.htm.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

[3]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18（1）.

[4]田世宏.淺談中醫文化價值觀對于社會主義核心價值觀的意義[J].廣西中醫藥大學學報，2013（2）：190-192.

[5]董玉節，王建，彭青和.中醫藥核心價值與社會主義核心價值觀的契合性[J].南京中醫藥大學學報：社會科學版，2015（2）：86-90.

[6]鄭曉紅.試論中醫藥院校的校園文化建設[J].南京中醫藥大學學報：社會科學版，2011（6）：114-116.

[7]裴秋芬.校園文化建設的三重價值維度研究[J].學校黨建與思想教育，2019（2）：79-81.

[8]融入中醫藥文化打造“最美”思政課[EB/OL].[2019-02-02].

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[9]江媛.發揮第二課堂作用促進中醫人才培養—以陜西中醫藥大學構建特色校園文化活動體系為例[J].赤子，2016（1）：72.

[10]丁彥，李子川.高校“第二課堂成績單”的構建：內涵、變革與實現路徑[J].高教學刊，2019（8）：72-74.

收稿日期：2019-06-20

基金項目：成都中醫藥大學2015年度校基金“中醫文化核心價值觀與社會主義核心價值觀的內在統一性研究課題項目（NO.030029016）”

作者簡介：卜東東（1982-），男，山東東營人，學生科科長，講師，從事大學生思想政治教育研究;[通訊作者]馬睿（1990-），女，河南開封人，輔導員，助教，從事大學生思想政治教育研究;林晶晶（1989-），女，四川成都人，輔導員，助教，從事大學生思想政治教育研究。