淺論思想政治教育活動開展的“供給側改革”思維

關鍵詞 “供給側改革”思維 思想政治教育活動 思政智慧

作者簡介：桑鴻波，江南大學生物工程學院，助教，研究方向：思想政治教育和新媒體話語體系研究。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.11.208

在中央財經領導小組第11次會議上，國家主席習近平首次強調要“加強供給側結構改革”。作為全面深化改革的有力舉措，供給側改革是相對于需求側改革而言，需求側是指依靠投資、消費、出口拉動經濟，供給側則是偏重于調整經濟結構，實現要素最高配置，提升經濟的質量和數量。國家在目前提出供給側結構改革正是因為需求側在經濟拉動上呈現出了“力不從心”的狀態。換想在思想政治工作領域是否也有跡可循呢？縱觀高校思政工作的現狀：“傳統的思想政治教育，一味強調理論灌輸，內容單調、教育方法單一，” 忽視學生的主觀能動性;雖然我們逐漸將重心轉向學生，但卻造成了迎合學生需求，引導力和影響力逐漸低迷的境地。由此可見，加強在以需求側為基礎之上的供給側改革，對高校思政工作具有借鑒意義，那“供給側改革”思維究竟如何在思政活動的開展中融會貫通，主要體現在供給主體、供給內容、供給方式的層面。

一、多元主體合力，專業與素養共治

在供給主體層面：多元主體合力，專業與素養共治。縱觀我國目前的思想政治教育工作，雖然明確過思政工作的主體是學校、教師、學生組織等，但實際上，各部分主體之間尚未形成合力，并未在整體框架下形成共治，因而在目標和動力上失去了統一。合力尚未形成，也就造成了思政工作中專業與素養無法相對應的缺陷，學校的思政指導無法與教師的教學素養相匹配，教師的專業知識無法與學生的興趣素養相結合，學生的專業探索無法與學校的人文素養相襯托。因此，要在三個主體在盡職盡責的前提下，通過引導-交流-反饋的形式，合力開展思政教育工作。

（一）以思政專家組為中心，牢實引導主題方向

首先，保證專業質量。思政專家具有深厚的理論功底和政治正確認識，對于從學理角度開展活動、分析資料、研究成文、普及推廣以及在政治方向的把握上具有實際指導意義，由于“思想政治教育的本質在于其‘政治屬性” ，因此政治正確是思政專家的首要原則。

其次，聚合多元力量。思政方面的專家自然不可缺，但思政工作的范圍包含了學業、情感、就業等方面，不同領域的思政專家也是重要力量。從全方位對思政工作進行更新和完善，也就能讓思政工作全方位地服務到學生的全面。

最后，牢實引導方向。思政專家的政治正確性是其引導方向的根本，政治正確也是方向的第一前提。同時，引導方向的形式不應局限于傳統的理論灌輸，應當結合目前的國內外形勢，熱點時政以及學生切身關注，以“寓教于樂”的方式，讓思政教育的對象在潛移默化中學會獨立理性思考，堅定政治立場。要在教育大學生幸福生活的同時，增強其政治素養，牢實引導方向。

（二）以輔導員隊伍為支撐，積極交流主題內容

首先，構建綜合性輔導員隊伍。輔導員活躍在高校思政工作的第一線，是思政教育的骨干力量，是組織者、實施者和指導者。由于高校學科的多樣性以及輔導員自身專業的差別性，輔導員在工作中的經驗體會是不盡相同的。因此，匯集不同學科背景，不同學院的輔導員有一定的增值性。“會合多學科優質資源形成合力，并提高學科系統資源聚合力” ，這不僅有利于輔導員之間的經驗互補，更有利于面向不同學生開展具有針對性的特色思政教育活動。

其次，主動合作舞臺交流。輔導員在思政工作的一線，其切身體悟具有很強的“地氣”，熟知學生群體的思想動態和興趣愛好，具有很強的學生群體基礎。因此，讓學生熟悉的“人生導師”和“知心朋友”在舞臺上交流感悟，以切身經歷，將責任與擔當、習慣與優秀、價值與幸福的體會傳遞給學生，不僅在活動操作層面具有親和力，在學生的心理接受層面也具有認同性。

最后，親身親歷為生為師。輔導員要做學生日常的管理者和服務者，更要做共同參與者。心為學生，為人師表。習總書記說過，“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。” 宏觀上講，就是要以師德楷模對學生言傳身教、行為引導，用人格修為帶動學生，從微觀上講，就是要共同參與學生活動，共同進步，在共同參與的過程中，提升思政工作的實效性。

（三）以學生團隊為搭檔，及時反饋主題信息

首先，挖掘學生團隊的主動性。學生是思政工作的對象，學生會、社團聯合會、研究生會等學生團隊也是思政工作主體的一員。然而“高校思想政治教育的績效如何，最終取決于受教育者作為需求側對教育者作為供給側的認同、接受和落實的程度。” 因此，具有需求側和供給側雙重身份的學生團隊至關重要，學生團隊在思政活動中的主動性能更容易在學生群體中打開市場，增強思政教育的影響力。

其次，加強學生團隊的互動性。學生團隊直接以輔導員老師為指導開展活動，因此，輔導員與學生團隊的互動性直接影響了活動開展的質量和效果。互動性不僅體現在與指導老師的協調，也體現在不同學生團體之間的合作。在主動性基礎之上的互動性加強，是將思政工作在學生中開展的更精致的重要環節。

最后，重視學生團隊的反饋性。學生團隊是集需求側與供給側于一身的群體，因此，它在搭建學生與思政工作者交流的橋梁上，具有不可替代的作用。為打破傳統思政教育單一的模式，很多思政工作主體將重心移向學生的需求，可卻經常性地被學生的表層需求所誤導，變質為“迎合”學生需求。因此，高質量的、高本質性的需求信息需要及時、準確地傳達給思政工作者，學生團隊在學生群體中具有的一體性和融合性使其能夠將更高質量信息的反饋給思政工作者，讓學生團隊成為主要管理者，通過平臺反饋更高質量的思政資源。

二、打造偶像供給，匯集學生關切

在供給內容層面：打造偶像供給，匯集學生關切。縱觀近年來高校提供的思政工作內容，包含著以下幾個特征：傳統的思政教育體系以及思政理論是豐富性與單一性并存，理論性與實踐性相結合的鮮活案例內容探索不到位;價值引導、心理健康、學業指導、就業培訓、創業支持等思政工作內容越發被重視，但各承擔主體之間的合作度較低，各版塊內容的銜接性和整合性教育略顯不足;新媒體宣傳平臺利用率上升，但推送內容存在低端化、重復化、無關化、形式化的特點。

因此，在內容的甄別和選取上要有供給思維，首先以偶像式內容為主導，再以熱點式內容為支撐，最后以生活式內容為推力，三者相互交融，凝聚思政活動精華。

（一）以偶像式內容為主導，打造學生價值觀楷模

主要包含三個方面：

第一，塑造品牌偶像。偶像，并不是指娛樂明星，網紅名人，“娛樂、傳媒的偶像是以營利出名為根本目的，往往是只重視物質利益和短期時效，而不必考慮長期影響” ，而這里的偶像是指長期以思想道德和政治價值觀念引導學生精神層面發展的偶像。并且，這里的塑造偶像不等于塑造名人，更側重于精神導師。以豐富的知識吸引學生興趣，以生活魅力夯實學生內在。

第二，甄選偶像代表。實際生活中，能作為“偶像”存在的人和事數不勝數，在歷史長河中和現實生活中尋找偶像事跡，能夠增加思政教育的精神培養力度。因此，以思政教育為基礎，以學生需要為參照的偶像事例的甄選是必要一環。要甄別供給不同類別的偶像故事，學生可以在這些精神偶像的指導下，塑造自己的精神價值觀。

第三，呈現偶像真實。獨立理性思考能力是大學生重要的價值觀辨別能力，偶像在一定程度上會被“完美化”，形成盲目崇拜和固執信仰，這對于大學生全面健康發展無疑是一大詬病。偶像的絕大多數層面是值得學習和借鑒的，偶像型事跡的優秀精神財產是重點，所以要教育學生正確認識功與過，正確處理“不完美”。

（二）以熱點式內容為支撐，充實學生世界觀建構

主要包含三個方面：

第一，正確認識國內形勢與發展。形勢與政策是大學生的必修課，作為一名公民有義務去關心國家大事，作為祖國未來的大學生們更應該正確認識國內形勢與發展，這也是愛國主義精神的基礎。對國家目前的政策和時事熱點進行熱情關心和理性分析，也能夠阻擋錯誤敵對思潮的沖擊。

第二，合理判斷世界形勢與發展。知己知彼，百戰不殆。現在是全球化的時代，世界是一個整體，和平與發展是各國人民的追求，但全球化也存在著諸多弊端。正因為當今的世界是一個開放的市場，所以各種思潮和價值觀能夠肆意傳播，尤其是文化產品對于大學生的誘惑力十足。因此，合理的判斷力是大學生抵制錯誤思潮的基礎。

第三，理性分析虛假類和炒作類信息。“習近平強調，要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢” ，然而，無論是國內形勢還是世界發展，都集中在大數據時代的互聯網信息傳播中，當代大學生已經是網民群體的常駐民，大量殘片式的信息會極大影響判斷力，理性分析能力是在網民群體中保證理智的必要前提。

（三）以生活式內容為推力，引導學生人生觀成長

主要包含三個方面：

第一，關注學生成長軌跡。高校的根本任務是立德樹人，在對學生進行專業知識培養的同時，培育人也同等重要。思政工作不僅要教會學生學會專業知識和獨立理性思考，還要切實關注學生的生活實際，人生成長，教導大學生正確處理煩惱和壓力。

第二，搭建生活交流平臺。高校學生的數量比例遠遠高于思政工作者，所以學生的切身狀況思政工作者不可能皆知。因而，搭建生活交流平臺是學生傾訴和解壓的重要渠道，不僅僅要構建學生與學生之間的生活交流平臺，也要構建學生與教師之間的交流平臺，不僅要搭建面對面交流式的平臺，也要構建網絡社區生活交流平臺。

第三，引導學生感悟分享。關注學生成長軌跡和搭建生活交流平臺只是手段上的提供幫助，只有做到學生自我的突破和成長，思政工作才能做到實效性。學生群體對于書本上的雞湯文字實際上是“半知半解”的，經歷與感悟才是成長的重要一環，通過學生自我的成長頓悟，分享給同學，不僅脫離了書本的縹緲文字，更是加重了學生對于生活厚重感的認知，讓學生在心理上更能認可自己，突破自己。

三、探索親生形式，靈活宣傳創意

在供給方式層面：探索親生形式，靈活宣傳創意。縱觀當今高校的思政工作供給方式，有如下特征：作為主渠道、主陣地的思政課堂正逐漸打破傳統的灌輸式授課，雖有內容和形式上的增添，但互動性卻明顯不足;思政工作主體正逐步創新自身工作形式，但在整體框架內并未形成統一的思政教育系統;多媒體宣傳平臺被廣泛利用，但經常性孤掌難鳴，缺乏對應措施的支撐。因此，在供給方式上首先要以親民創新形式傳遞思政正能量，其次要以聯動思政教育系統形式增強思政實效性，最后要以組合式宣傳形式擴散思政影響。三者分工明確卻又實為一體，共同促進思政工作取得理想成效。

（一）以親民創新形式傳遞思政正能量，增強互動式思政教育

主要體現為兩個突出：

第一，突出親民創新。思政理論作為客體來講的確是枯燥無味的，但實質性內容又是科學的，如何在形式上進行創新讓科學性內容進入大學生頭腦是現階段各大高校思政工作形式創新的難點。很多高校以紅色教育基地，優秀人物案例以及情景式教學為突破口進行創新，雖在形式上具有了新穎性，但內容只是“生搬硬套”，沒有精心“創新”備課。同時，也依然在忽視與學生的互動性實質，只顧“講出去”，不管“聽回來”。因此，在內容的編纂上要有 “親民創新”心思，熟用網絡語言，轉換幽默風格。

第二，突出思政正能量。雖然形式上“創新”，但脫口秀依然是思政的脫口秀，熟用的網絡語言也包含積極意蘊，“親民”的語言風格也是思政教育的價值蘊含。在思政工作中，很多思政工作者灌輸思政學理內容，采用傳統交流方式，將充滿感動和激勵的人或事稱作“正能量”，當然，它們必然存在著正能量，但在給思政對象學生進行宣傳的過程中，在正面宣傳典型人物或事跡的同時，需要輔之以“特殊形式”或“特殊案例”，正反舉例，主側聯合，讓學生更形象地接受互動式的思政教育，準確把握正能量的授予，抓住學生的心。

（二）以聯動思政教育系統形式增強思政實效性，完善整體性思政思維

主要表現在三個把握上：

第一，把握“線下教育”與“線上教育”的配套關系。“線下教育”是指面對面式的現場思政教育互動，“線上教育”是指新媒體平臺的交互式教育。從現場思政教育活動延伸至新媒體平臺的交互式教育，實際上是一種反饋式的教育形式，能使思政對象對教育成果進行消化和升華，也使思政主體從側面收集更多思政對象的實時需求信息。

第二，把握“引領價值”與“思想價值”的傳遞關系。思政主體所舉辦的思政活動蘊含著思政教育的引領價值，思政對象所接受的思想價值是否達到預期效果，這需要通過把握好兩者的傳遞關系來檢測，搭建引領價值與思想價值的橋梁體現的是整體性的思政工作思維，學生究竟是“耳邊吹風”，還是“心內燃火”，需要交流平臺呈現接受成效。

第三，把握“線下教育、線上教育”與“引領價值、思想價值”的整合關系。聯動思政教育系統克服了傳統式的非系統性講座的缺陷，將活動本身與延伸活動融合起來，將內容傳播與價值反饋結合起來，是較為完整的思政教育系統。

（三）以組合式宣傳形式擴散思政影響，豐富靈活性思政手段

主要呈現為三個重視：

第一，重視新媒體平臺的運用。新媒體平臺是當今各大高校進行思政工作必不可少的工具，會用、活用、精用多媒體平臺是占據網絡思想政治教育陣地的必要技能。作為當今大學生交流的主要工具，把握好新媒體平臺的運行，將極大擴散思政影響力，新媒體平臺的運行要發揮輔導員與學生團隊的雙重作用。

第二，重視宣傳產品的制作。宣傳工作是思政教育活動的一大重點，宣傳內容是首位性質，宣傳載體的創新可以為宣傳內容增分增彩。宣傳內容以何種新穎的方式出現在學生視野，又以何種獨特珍藏方式留在學生心間，這是值得進行創新的點，視覺識別系列產品的展示，流行套式激發的學生好奇心，精美玲瓏的活動細節設計會收獲無數學生的求知心。

第三，重視校園文化氛圍的渲染。校園文化會對學生形成重要的潛移默化的影響，校園文化活動和自然環境都屬于校園文化的范疇，在校園內開展一系列思政主題的校園文化活動來營造氛圍，再加以海報等形式的刺激眼球，會在無形之中吸引、聚收、鞏固大量學生粉絲。

思想政治教育活動是開展思政工作重要的載體，打造精品的思政活動就能抓住思政工作的有力武器，會成為高校培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要手段。將“供給側改革”思維應用于思想政治教育活動開展中，是為了讓思政工作更具針對性、實效性、吸引力和感染力，活用供給主體的合力、供給內容的吸力、供給方式的活力將會讓思政活動脫穎而出，在思想政治教育工作展示更多的“供給側改革”智慧。

注釋：

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