試論室內設計教學中人才培養的創新化趨勢

龍 燕（重慶大學城市科技學院，四川 重慶 402167）

關鍵字：室內教學；人才培養；創新化趨勢；市場化

一、創新教學模式，培養學生創新意識

在市場化環境的推動之下，創新化人才培養已經迫在眉睫。創新化人才培養的關鍵在于創新教學模式，而創新教學模式最主要的就是打破傳統的“填鴨式”或以理論教學為主的模式，采用“理論教學+實訓”的模式。同時也要在理論教學和實訓之間做好權衡，既能讓學生掌握教學大綱里的相關理論，又能夠讓學生在實訓之中進一步敦實理論，更好地掌握理論的實際應用，促進學生創新思維和意識的培養。與此同時，教師本身也要適應形式，適時轉化自身角色定位，使自身在“教授者”和“引導者”中間適時轉換。如，在理論教學中，教師是理論知識的教授者，負責傳道授業，但是在實訓中教師便要發揮好引導者的作用，給學生更多的創造空間，讓其在足夠的空間中去發揮，而不是一步一步地扶著學生走路。很大程度上，學生只有在充分發揮自身能力的時候才可以激發創新意識，促進自身更好的成長，而此時，教師只需發揮解惑的作用就行，對學生作品進行必要的指導。這樣一來，學生才能在理論和實訓兩個不同的學習階段中更好地串聯起來，學生也才能在創新的形式下由走學會跑，不斷加速前進。

二、精細化學生培養思路，做到因材施教

在日常教學中，教師也要善于發現學生在學科之中的優點與長處，并且在總體學習的基礎上，善于引導學生發揮這種長處，做到整體之中的重點突出，讓每一個學生都可以找到與自己相適應的特長。不僅如此，當下，很多學校依據學生的興趣和特長對學生進行了分組教學，這也是一種思路。一方面，可以讓學生與自己興趣相投的人在一起，更好地培養、發揮、提升自身的特長；另一方面，也可以讓學生有歸屬感，不會因自己的與眾不同而感到孤立。這樣一來，可以讓學生在小組之內進行交流學習，鞏固特長，也可以提升學生自主學習的能力和創新意識。在這個環節中，教師可以打破專業年級化的限制，讓不同年級之間的學生組合，一來可以以老帶新，利于學生在日常學習和實訓之中的問題的解決，另外還可以在不同年級中進行融合，給學生創造更多的可以發揮的空間，做到創新人才培養中的精益求精。同時，還要給專業小組提供更多的相互交流的機會，讓學生能夠在學習中不囿于自身興趣，從而學得更多的東西。

三、逐步拓寬學生視野，使其接觸知識更加豐富

在互聯網時代，萬物融合于網絡之中，也為學生日常學習和查找資料提供了很多便利之處。教師要引導學生去正確地利用互聯網積累學習經驗，在一些經典案例的閱覽中增加自身的學科積累，拓寬自身的學科視野，并且作為自身創新的基礎。與此同時，學生在互聯網的使用中要養成一種自覺意識，定期在網絡上對專業資料進行查閱，積少成多，聚沙成塔，以便從量變促成質變。在創新人才培養的過程中，學生的專業積累顯得尤為重要，這些積累既是學生進行創新的素材和基礎，也是學生拓寬視野的關鍵。學生可以在最新的案例和專業的發展中形成自身的設計思路，汲取優秀案例的精髓，吸收專業最新的理論，為日常的學習做必要的補充，從而彌補教材更新速度較慢的缺點。為此，教師也要在日常的教學中有意識地引導學生進行相關的學習，為學生的自主學習和探究提供思路，這既是對學生的要求，也是對教師的考驗。

四、突出市場環境中專業需求

在全球化和市場化加速發展的現在，教學中人才的培養一定要結合市場中的要求，培養專業對口的人才，而不是囿于舊有的專業框架進行教學。一方面，要對學生進行引導，讓其關注學科在市場中發展的要求，明確自身的學習方向，使自身成為市場需求的人才；另一方面，教師也要密切關注市場的發展和變動，對教材中一些落后的理論知識進行刪改，但一些仍舊有借鑒價值的理論知識必須還要保留，同時對于刪改的內容要及時更新補充，讓學生在對比中進行學習和領會。任何知識都是在時代的發展中不斷發展更新的，創新人才的培養過程中，必須抓住時代發展的節奏，把握市場發展的脈搏，從而對教學內容進行精準定位。教師在日常的教學過程中，也要有意識地引導學生關注市場的趨向，讓學生能夠明白如何做才能讓自己在畢業以后成為市場中搶手的人。另外，教師還要將市場中出現的新技術、設計程序引入課堂之中，讓學生能夠掌握這些新技術和設計程序，以免在畢業之后落后于市場的發展。