如何有效設計小學音樂教學實踐活動的策略研究

周雪芳（高新區實驗小學校教育集團，江蘇 蘇州215010）

教育是不斷發展的，在發展的過程中各門學科的內容有保留和傳承，也有發展和變革。不管各門學科怎樣發展和變革，都保留有自身最原始的東西。新時代處于社會轉型的關鍵時期，教育作為社會發展的重要組成部分，面臨轉型的重要任務。改造小學音樂課堂，要堅持“繼承與發展”的原則，在音樂學科的本質中尋找創新。小學音樂，是一門欣賞性的學科，與其他學科相比，它不僅僅是一種抽象理論知識培養，更是審美欣賞能力的培養以及感知社會人文情懷的能力的培養。由此，小學音樂教師要重視社會實踐活動的開展對學生全面發展的重要作用，多角度地創新小學音樂實踐活動的開展，改造小學音樂教學模式，提高小學音樂教學的有效性，提高學生的音樂欣賞能力，促進學生全面發展。

一、讓知識與趣味共同助力小學音樂教學實踐活動

音樂知識是具有充分的靈活性的，其外在表現形式是由音樂教師對音樂知識的研究角度和教學設計傳達出來的。要最大限度地發揮小學音樂知識在學生一生中的基礎性作用，調動學生學習音樂的積極性和主動性，就要發揮音樂知識靈活性的優勢，多角度解讀音樂知識，讓學生在音樂教學實踐活動的參與過程中感受到趣味。小學音樂教師在進行音樂教學實踐活動設計時，要注重音樂知識的知識性與趣味性互相貫通，在優化音樂教學實踐活動設計時，要有意識地將音樂教材中的學科知識蘊含在生動、有趣的教學實踐活動設計中，讓學生在生動、有趣的音樂教學實踐活動中學習知識并應用知識。通過趣味性的教學實踐活動設計，有意識地引導學生積極參與音樂教學實踐活動，從側面了解學生的想法和思考內容。同時，也不能忽視對他們進行知識性教學，不能讓音樂教學實踐活動的設計偏離音樂教材的主干知識。

例如在“小鼓響咚咚”這一課時的音樂實踐活動設計中，首先小學音樂教師要意識到這一課時的知識是有關“小鼓”的，在講解完有關這一課時音樂基礎知識后，要讓學生對“小鼓”這一樂器有一個初步的了解。同時，在進行這一課時的音樂教學實踐活動設計時，將有關“小鼓”這一樂器的知識蘊含在音樂教學實踐活動的設計中，例如讓學生參與“小鼓”的制作，引導學生感受“小鼓”的歷史以及民俗特色。除此之外，還可以開展學習小鼓的實踐活動，讓學生在參與音樂教學實踐活動的過程中學會小鼓這一樂器的演奏手法。由此，引導學生在學習音樂學科的過程中，學到更加生動的東西。

二、讓互聯網擴大音樂教學實踐活動的資源

時代在不斷進步，不斷出現的新事物在不斷地刺激著舊事物的改變和淘汰。教育作為反映時代的鏡子，需要與時代共進步，時代所出現的新事物是教育必須涵蓋的教學資源，也是教育必要的創新資源。互聯網不僅是新時代的重要信息技術工具，更是開展音樂教學實踐活動的重要資源。互聯網所涵蓋的音樂教學實踐活動資源是時效的、海量的。小學音樂教師在設計音樂教學實踐活動的過程中，不能局限于教材書本，而要面向更廣闊的社會生活。互聯網提供的教學資源，不僅僅是拓展學生視野、豐富學生知識面的重要途徑，也是教師最大限度優化小學音樂教學實踐活動設計的重要途徑之一。

例如在“音樂游戲”這一課時中，學生可以在音樂教學實踐活動課堂中利用多媒體和互聯網搜索大量關于音樂知識、音樂游戲等等的資料。這樣學生在學習“音樂游戲”這一課時中，學到的不僅僅是小學音樂教材中的這些知識，他們更可以獲取互聯網上更加多樣的音樂學習資源。學生通過互聯網在搜索有關這一課時的學習資源時，通過了解廣泛的互聯網衍生知識，走近教材上的理論知識，這樣就降低了教材知識的晦澀程度。由此，互聯網是豐富小學音樂教學實踐活動設計的最佳資源，更是優化小學音樂教學實踐活動設計、提高小學音樂教學有效性的重要依靠。小學音樂教師在設計小學音樂教學實踐活動的時候要加強對互聯網的了解和研究。

三、讓創新思維豐富音樂教學實踐活動的開展過程

音樂教學實踐活動的開展過程，是小學音樂教學的主要依靠。音樂教學實踐活動開展的形式是多樣的，不同的形式，有著不同的音樂教學效果。實踐活動的環節設定，在一定程度上決定著音樂教學實踐活動的走向。在小學音樂教學課堂中插入音樂教學實踐活動這一環節，不僅會使音樂課堂的開展環節得到豐富，更能使小學音樂課堂的氛圍活躍起來，集中學生注意力。同時，教師依靠創新思維豐富音樂教學實踐活動的開展過程，更能提高音樂教學實踐活動的靈活性，提高學生的參與感。除此之外，學生在音樂教學實踐活動的開展過程中，也能得到創新思維的發展，加深對知識的理解。由此，通過音樂教學實踐活動的創新開展，豐富小學音樂課堂環節，是提高學生音樂欣賞能力的有效途徑之一。

例如在“集體舞”這一課時，小學音樂教師首先要積極動員學生參與集體舞的學習，并開展創新型的集體舞音樂教學實踐活動。例如讓學生在掌握集體舞的跳法后，開展分小組比賽的集體舞音樂教學實踐活動，激發學生競爭與合作的意識，提高學生的參與激情。由此，讓音樂教學實踐活動煥發生機。

四、讓生活實際融入到音樂教學實踐活動的開展中

音樂學科，不僅有著系統的理論知識體系，更是一門與社會生活息息相關的學科，它所涵蓋的知識和流行趨勢隨時代發展而有所不同。學生在學習音樂時，學到的不僅僅是知識，更是感受社會生活、發現社會生活的欣賞能力。學生從中的收獲，對培養自身性格、提高生活質量以及對觀察生活的發展具有深遠的且深刻的影響。由此，小學音樂教學實踐活動的開展不能僅僅只停留在教材書本層面，更要讓音樂教學實踐活動的開展深入社會生活、體現社會生活，引導學生在音樂教學實踐活動的參與中發現生活之音。

例如在“情景表演”這一課時，顧名思義，“情景”，是社會生活的縮影；“表演”，是學生對于生活情景的自身體會。由此，這一課時的音樂教學實踐活動是離不開社會生活的，它是社會生活在音樂教學過程中的一個體現。教師為了促進音樂教學實踐活動的開展與生活的有機結合，可以向學生介紹一些有關這一課時的表演活動在生活中的具體體現，讓學生深入理解所要扮演的角色。同時，將有關這一課時情景表演的音樂知識，融合到生活事件里面講解，通過生活實例體現情景表演知識的現實含義，加深學生對于情景表演的理解。

結語

教學實踐活動是教學過程的互動環節，在教育變革中，教學實踐活動的改造是一個主攻方向。在小學音樂教學實踐活動的設計中要剔除傳統音樂課堂死板、狹窄的弊端，將“靈活多元”作為音樂教學實踐活動開展中必不可少的要素，讓小學音樂教學實踐活動體現出“創新”。學生是教育的出發點，在21世紀，教師要意識到優化音樂教學實踐活動對學生的積極作用，尋找教學的創新點，采用各種有效的方式改造小學音樂教學實踐活動，提高小學音樂教學的有效性，提高學生的音樂能力。