奧爾夫音樂教學法與小學音樂教學探究

金香丹（蘇州市工業園區景城學校小學部，江蘇 蘇州 215000）

音樂是小學教育中重要的人文學科和審美教育。在音樂教學中，應當盡量保留音樂的原本意蘊，充分發揮音樂的感染力量及美育功能。奧爾夫音樂教學法注重音樂藝術的原本性，它主張教師通過合理引導促使學生以律動、說白、歌唱、舞蹈、表演等形式主動地融入音樂，表現音樂以及即興創作。這種音樂教學法尤其適合活潑好動、正處于成長初級階段的小學生，它為小學生提供了親身體驗音樂、自由抒發情感的開放平臺。

一、奧爾夫音樂教學法的理念

奧爾夫音樂教學法是由德國音樂家卡爾·奧爾夫創立的優秀教育體系。它主張“訴諸感性，回歸人本”，一切從兒童出發，綜合多項藝術引導學生參與音樂，注重培養學生的能動性和創造力。奧爾夫音樂教學法體現出對學生全體和音樂藝術原本性的重視，學生順應自己的天性感受音樂的節奏和旋律，自主地跟隨音樂扭動身體，哼唱旋律，使用樂器演奏或通過身體動作制造聲勢。在奧爾夫音樂教學中，教師組織豐富有趣的教學活動并且鼓勵學生進行即興創作，培養學生的想象力和創造力。同時，奧爾夫音樂教學法具有開放性，它主張本土化音樂教學，提倡教育者結合當地文化進行具有特色的音樂教學。

二、奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的意義

奧爾夫音樂教學法對促進學生主動性，提高學生核心素養，促進學生思維發展有重要作用，并能有效提高小學音樂教學的實際效果。原本性和綜合性的教學理念有利于提升學生學習的興趣，促進學生對音樂的理解，豐富學生的審美體驗。應用奧爾夫音樂教學法的課堂給予學生真切感知音樂的廣闊天地，使其用喜好的方式表現音樂以及自由創作、抒發情感。如此，小學音樂課堂會形成活躍的課堂氛圍，學生積極參與活動從而能輕松高效地掌握音樂知識和技能，且發散思維和創新能力都能得到鍛煉。奧爾夫音樂教學面向全體學生，有利于實現對學生全體的審美教育和個性化音樂教學。開放性的奧爾夫音樂教學能與民族文化能很好的融合，有益于培養學生熱愛民族文化和熱愛國家的思想情感。

三、在小學音樂教學中應用奧爾夫教學法的策略

小學音樂教學應當結合教學目標積極應用奧爾夫音樂教學方法，引導學生在律動活動、唱奏活動、創作活動等豐富的教學活動中自由地感受音樂以及運用音樂進行自我表達，促進學生積累對音樂的愉悅審美體驗，提升學生的音樂知覺和藝術素養。

1.調動學生感知，豐富音樂體驗

奧爾夫音樂教學將音樂看作是綜合的藝術。教師在進行音樂教學時，應該通過多種方式調動學生的各個感官，豐富學生對音樂的感知與體驗。教師應當合理安排教學環節，以音樂活動或游戲的方式，深化學生對音樂的理解。在活動中，教師應當成為參與者，通過自身的語言、動作、神情感染學生，帶動學生跟隨音樂律動。同時教師應當成為引導者，在愉悅的氛圍中啟發學生分辨節奏與旋律。教師還應準備舞蹈道具及多媒體視聽材料，以便進一步豐富學生的音樂體驗。

2.引導學生多元化表現音樂

小學音樂教學中教師應當引導學生用貼近心靈的方式享受及表現音樂。小學生具有一定唱歌、舞蹈的能力，教師應當調動學生表現音樂的積極性，鼓勵學生跟著音樂進行隨性的歌舞活動。音樂教學應當能促進學生個性化發展，因此教師應引導學生用多樣方式進行音樂表現。教師不僅可以帶領學生演奏簡單的打擊樂器，還可以指導學生運用身邊的材料制作樂器。自制樂器是個性化的過程，教師應當鼓勵學生積極發現、創新，探索新穎的音樂表達方式。

3.開展綜合實踐活動，促進學生即興創作

創造力是核心能力，奧爾夫音樂教學法十分重視學生的即興創作。即興創作具有即時性和生動性的特點，教師在小學音樂課堂中應當開展廣泛的即興活動，滲透對學生創造力的培養。當聽完一首歡快的歌曲時，教師可引導學生對歌詞進行創編。當教授生活氣息濃厚的音樂時，教師可引導學生進行思維發散，聯系生活情境進行小段節奏或旋律的創作。教師還應開展學生喜聞樂見的綜合實踐活動，引導學生進行音樂劇表演等，促進學生進行有趣的音樂實踐。學生通過豐富的即興創作活動以及實踐活動能提高音樂素養和創造能力。

結語

奧爾夫音樂教學法以人為本，注重學生的感性體驗和即興創作，對促進小學音樂教學有顯著的意義。小學音樂教師應當細心鉆研奧爾夫音樂教學法的理念，將其融入到課堂教學中，設計適宜全體學生參與的教學活動。教師應當豐富學生的音樂體驗，引領學生運用多種方式表現音樂并指導學生進行自主的即興音樂創作和實踐活動，培養學生的審美能力和藝術創造力。