如何做好小學數學課堂的生活化教學漫談

趙新宇

摘 要：數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，許多數學知識都在生活中得到了充分的應用。在數學的教學中，打造生活化的數學課堂，對于學生的學習以及實踐能力的鍛煉是十分有益的。本文就如何做好小學數學課堂的生活化教學作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學 對策

引言

《新課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。”強化數學教學的生活性、實用性，一方面體現了數學“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，另一方面也更加符合小學生的認知和年齡特征，對于學生學習興趣的激發以及綜合能力的培養具有積極作用。因此，小學數學教師在教學工作中，需要認識到生活化教學的重要意義。當今社會的發展更加重視對學生綜合能力的培養，傳統的教學方式已經不再適應快速發展的教育教學工作。數學作為與生活息息相關的學科，教師需要在教學工作中積極聯系生活實際，通過列舉事例、情景模擬、生活實踐等方式，在理論知識的教學與實際生活之間構建一座橋梁，引導學生在學習知識的同時學會實踐應用，同時在實際生活中能夠聯系所學知識，這樣才能實現知識與能力之間的相互轉化，最終不斷促進學生綜合素質的提升。長此以往，學生不僅能夠實現個人能力的有效提升，同時還能在從中領略數學的魅力，進而保持對學習的積極性，并在未來的長遠發展中不斷發揮主觀能動性，為實現自身的目標打下扎實的基礎。^[1]

一、聯系生活實際

數學學習是一個活動的、開放的過程，要想使學生主動配合教師的教學工作，積極參與到學習活動中去，教師就需要激發學生的興趣，為學生的學習創造一個良好的環境，促使學生能夠主動地建構知識。此時，教師可以在課堂教學中積極聯系生活實際，將教學內容與學生更容易理解的、熟悉的生活事件聯系起來，一方面能夠順利推動教學過程的進行，另一方面也可以讓學生充分感受到數學學習不是孤立的，而是與我們身邊的許多事情息息相關。例如，在教學“求比一個數多（少）百分之幾”的應用題時，教師就可以通過備受關注的“世界杯”作為題材來切入。利用多媒體設備播放近幾屆世界杯比賽中的精彩片段，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，促使其將精神集中到教學活動中去。然后再搜集近幾屆世界杯的每一屆比賽的進球數量，并制作成統計表供學生觀察，引導學生思考與之相聯系的百分比問題。待學生的思維高度集中與活躍時，教師就可以將教學重點放在“2014年進球比2012年多百分之幾，2012年進球比2014年少百分之幾”，此時，學生的學習熱情和積極性較高，能夠利用所學知識以及分析能力去解決這一問題。這樣的方式讓學生真切地感受到數學與實際生活之間密不可分的關系，同時也能夠體會到利用理論知識去解決實踐問題的好處，從而在今后的學習中更加積極地開展相關學習與實踐活動，不斷提高自身的綜合能力。

二、演示生活場面

許多學生認為數學學習的難度較大，原因之一就是某些數學語言較為專業，將其放在一起時學生就容易云里霧里，而教師也需要花費較大力氣來解釋。此時，教師不妨讓學生將這些“語言”演示出來，不僅生動真實，便于學生高效理解，同時也能夠激發學生參與課堂活動的積極性。因此，數學教師在教學過程中可以引導學生來演示生活場面，提高數學課堂教學的效率和質量。例如，在解決行程問題中的物體運動的時間、方向、地點等問題時，倘若一道題目中摻雜了較多的條件，學生就容易混淆。此時，教師請幾位學生走上前來，分別代表題目中的人物甲、人物乙或者A車、B車等角色，然后根據題目的描述讓學生演示相向而行、背向而行、同時出發、不同時出發以及相遇等動作，并根據學生的動作及時在黑板上做出簡單的標記和要點。通過這樣的方式，同學們能夠迅速理清題目中的已知條件以及求解內容，從而引發學生熱烈的討論，結合所學知識解出題目。長此以往，學生能夠感受到數學學習中的樂趣，促使學生保持對學習的積極性。同時，這樣的教學方式也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，當學生在今后遇到類似問題時，也能夠通過作圖或其他方式解決難題，最終實現學生綜合能力的不斷增強。^[2]

三、應用于生活問題

學習的目的在于應用。小學數學生活化教學的開展離不開實踐應用，通過相關的學習活動，學生能夠運用理論知識與解決實際生活中的問題，這樣既能夠讓學生體會學習的快樂，同時也能夠感受到知識的價值與意義，從而在未來的學習道路中引發更多的思考。例如，在學習了“三角形具有穩定性”這一性質后，教師就可以為學生布置一項實踐學習活動。在課后對生活中利用了這一性質的現象進行分析和調查，例如自行車架、電桿支架等，然后選取一至兩個自身感興趣的內容開展深入研究，研究對象利用這一性質可以實現哪些功能，以及將其改變成其他形狀，如正方形、圓形等會產生什么樣的后果。這些問題地拋出會引導學生將數學知識與生活實際緊密結合，同時引導學生以更加全面、理性的角度來分析生活實例，一方面激發了學生對數學知識學習與探究的興趣，提高了其參與學習活動的積極性，另一方面也培養了學生學以致用的觀點和能力，促使學生能夠在未來的學習中做到以聯系的觀點看待問題，通過數學知識來解決生活中的問題，同時也能夠根據生活中的事例來分析數學學習中的難題，最終達到理論學習與實踐應用的高度統一，真正促進學生的全面發展和提高。^[3]

結語

綜上所述，實際生活本身就是一個大課堂，在生活中學生能夠積累知識與經驗，不斷豐富自身的經歷與價值。因此，小學數學教師需要積極將教學回歸生活，引導學生通過積極主動參與學習活動，親身感受學習的活力和能動性，一方面提高其對數學學習的認知，培養其良好的學習能力，另一方面也喚起學生的學習熱情，體會數學學習中不同的樂趣。只有這樣，《數學課程標準》的相關精神才能落到實處，使學生通過數學學習獲得更多成長。^[4]

參考文獻

[1]鐘慧梅.淺談小學數學教學生活化[J].散文百家（下），2018，（12）：251.

[2]白志軍.談小學數學生活化策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：18.

[3]馮慧.淺談小學數學教學生活化[J].速讀（中旬），2018，（12）：185.

[4]靳瑤.談小學數學教學生活化[J].數碼設計（上），2018，（12）：47.