小學體育教學中學生核心素質的提升策略探討

張吉強

摘 要：新時代人才培養上不僅僅要求專業過硬，還要求素質過硬，因此，教育教學過程中，我們還應該重視培養學生核心素質，就小學體育教育教學而言，如何將素質教育教學理念融入到教育教學過程是現代教學亟待解決的問題，本文針對這一問題提出了一些建議。

關鍵詞：小學體育教學 核心素質 策略探討

一、小學體育教學融入核心素質重要性

體育核心素養作為核心理論上延伸出來的概念，主要是培養學生“非認知性素養”和“認知性素養”，一方面讓學生掌握體育知識與技能，獲得體育運用能力，另一方面，培養學生健康行為、運動能力及體育品德等。^[1]針對小學體育核心素養，運動能力不僅指的是學生身體素質，還包含學生長期累積的運動經驗及掌握的技能，健康行為是學生獨立思考下做出的體育行為，例如，學生按照自己體育習慣安排體育活動。健康行為可以幫助自身加強體育知識與技能的熟練度，另外，還可以幫助自身建立體育理念。體育品德作為參與運動形成的體育精神，包括體育道德和體育品格，像規則意識、創新精神、堅強意志、團隊精神等。這些非智力性因素可以強化學生體育運動，幫助運動者形成社會意識，利于適應社會能力。

二、提升小學體育教學中學生核心素質策略

1.學生體育情感與品格的培養

體育本身具有一定的娛樂性，因此，體育有助于培養學生運動興趣。在教育教學過程中，教師可以發揮運動的娛樂性，調動學生體育運動興趣。挑戰類體育項目則考驗的是學生意志或者品質，像田徑運動，這類型運動考驗的是學生耐久性，是否能夠在身體和心理上極大不適應的情況下突破自己，敢于挑戰自我極限對于學生培養積極進取精神。這一類體育運動對于意志堅定的培養有很大作用，有利于鍛煉學生挑戰精神的培養。挑戰類體育運動項目，對于學生學會克服運動困難有極大挑戰性，有堅定意志的學生一般不需要借助任何外力就能堅持下來，而意志不堅定、沒有吃苦耐勞精神的學生大部分會半途而廢，因此，在教育教學過程中，教師需要采用積極方式幫助學生度過困難，從而培養學生挑戰自我、能吃苦的精神，如在田徑教學中，可以安排學生交替追蹤，充分調動學生參與運動的積極性，從而幫助學生形成耐久能力，達到形成良好品質的目的。^[2]而對于合作類項目，如足球，是充分考驗學生團隊協作能力，因此，在培養方式上要安排同伴之間密切配合，采用項目比賽的形式讓學生們不斷的練習，達到培養學生團隊合作的目的。另外，在體育教育教學過程中，教師要選擇比較合適的方式開展教學。針對教學方式，教師一定要結合學生身心發展特點及認知水平，采取科學有效的教育教學方法，從而激發學生對體育的熱情度，進而幫助學生形成良好體育品格，以便于達到更加理想效果。例如小學低年級學生，在教育教學過程中，可以采用情景教學法幫助學生更快地掌握體育知識和技能，像創設競賽情景，幫助學生潛移默化地融入教學環境中，從而達到學習知識和技能的效果。在教育教學過程中，學生特別喜歡競賽方式參與學習，互相討論共同競爭下，學生能夠感受到學習樂趣。

2.開展分層教育教學

在實際教育教學過程中，教師應該結合學生實際年齡，開展符合該年齡段的教學方法。小學低年級學生可以邊玩邊練習，通過安排有趣活動，學生主動參與的方式達到鍛煉目的。例如，低年齡段為了鍛煉走跑能力，可以組織學生在趣味較強的音樂下學習動物走跑訓練。這樣的教學方法增加了學習趣味性，激發了學生學習興趣，能夠有效地幫助學生鍛煉。針對小學年級學生可以邊玩邊學，讓學生通過玩的方式將運動技能學會。另外，教師還應該讓學生持續性運動，幫助學生形成有規律性運動技能。體育作為有操作性知識學科，不僅需要學生勤學苦練，還需要學生遵循一定規律性學習。另外，在教育教學過程中，教師還應該引導學生更清晰地認識到什么是健康的行為觀念。例如，在體育課堂上，有學生手持長棍進行追逐打鬧，教師及時發現及時制止，并且進行相關教育。小學生處于心智發育未成形階段，特別容易做出危險行為，因此，教師在教學過程中發現一定要出手制止，并且引導學生進行健康行為。另外，在教育教學過程中，教師應該提前做好相關準備，并提醒學生注意有哪些危險行為，防止學生課外活動中出現危險。開展分層教育教學根據學生心理特點，開展相對科學的教育教學方式，能夠實現更加高效可靠的體育教學效果。

3.家校聯合共同促進學生運動習慣的養成

學生運動習慣的養成與學校、家庭都有關系，因此，在教育教學過程中，我們應該實行家校聯合共同促進學生運動習慣的養成。^[3]父母作為孩子的監護人，應該幫助學生一起參與運動，支持和督促學生進行體育鍛煉。另外，學校應該強化體育課堂，一方面，指導學生懂得一些體育運動知識與技巧，另外一方面，給予學生一個強度合適的環境，讓學生參與運動，組織一些課外體育鍛煉及體育家庭作業。不僅如此，家庭與學校還要在學生體育運動方面建立溝通與聯系，及時發現學生在體育運動方面不良習慣，從而改善學生體育運動。教師和家長還應該關注學生健康意識，幫助學生培養良好的體育習慣。例如，學生在參與跑步之前，教師要特別提醒學生注意鞋帶是否系好，防止學生出現踩踏。在體育教學過程中，教師應該重視滲透健康知識，幫助學生養成良好體育習慣。在進行體育課堂健康知識滲透過程中，教師不僅需要注重時機的掌握，還需要確定內容，以及選擇合適的方法，也就是懂得何時滲透、如何滲透、滲透什么。只有將每個環節做好充分準備，教師才能夠更好地幫助學生健康習慣的養成。在教小學生籃球傳接技術時，老師一定要提前給學生傳授傳球練習中如何防止手指挫傷，然后再教學生傳球技巧。

結語

綜上所述，小學體育教學中學生核心素質的提升方法，主要是根據小學生性格特點以及學習能力制定。在教育教學過程中，選擇合理科學的教育教學方法，可以培養學生體育健康意識，幫助學生掌握運動技能，提升學生身體素質。

參考文獻

[1]侯西磊.小學體育教學中學生體育核心素養的提升策略探討[J].中國校外教育，2019，（04）.

[2]廖仁海.核心素養培養視角下小學體育教學探究[J].西部素質教育，2018，（04）.

[3]藍宇明.基于核心素養提升的小學體育籃球教育[J].課程教育研究，2018，（28）.