初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

伍小娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在初中語(yǔ)文教學(xué)中到底如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？本文推介了：優(yōu)化組合、合理分工、切入準(zhǔn)確、多元評(píng)價(jià)等行之有效的方法，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 分組 切入點(diǎn) 評(píng)價(jià)

本輪新課程改革，倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)的方式十分有效，被廣大一線教師所認(rèn)同。但由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、個(gè)體差異的存在、家庭教育差異等因素，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的兩極分化較為嚴(yán)重。而“合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影，說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性和普遍性，它能讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，突出每個(gè)參與學(xué)習(xí)的個(gè)體的作用，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步享受品嘗成功的喜悅，減小兩極分化。如何提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打造有效課堂，我有以下淺見(jiàn)：

一、優(yōu)化組合，增強(qiáng)信心

合作學(xué)習(xí)要優(yōu)化組合，分組前要了解學(xué)生的性格、成績(jī)、能力等各方面的情況，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組。組間同質(zhì)是指每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組之間的人數(shù)大致相等，綜合實(shí)力大體相當(dāng)。組內(nèi)異質(zhì)是指在同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，成員之間個(gè)性存在明顯差異，學(xué)習(xí)能力有著較大差別。小組的成員一般以6～8人為宜。關(guān)于男女生搭配的問(wèn)題，教師要綜合男女生心理與生理的差異，能力與智力的不同以及個(gè)性與氣質(zhì)的差異等多方面的情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配。各層次學(xué)生的均衡搭配，有助于增強(qiáng)小組合作的信心，為合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分工明確，提高技能

為了激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的責(zé)任感，我們將小組成員作具體的分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任一種特定的角色。如：

1.組織者。組織小組活動(dòng)，確保指定作業(yè)全部按時(shí)完成;

2.記錄者。分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料，記錄小組討論結(jié)果;

3.發(fā)言者。整理、歸納小組意見(jiàn)，代表小組總結(jié)發(fā)言;

4.檢查者。檢查小組中每位成員的掌握程度，以便將學(xué)習(xí)情況反饋給老師，只有這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)合而又作，作而不濫，拓展學(xué)生進(jìn)步面，提升學(xué)生進(jìn)步率。

為了使每個(gè)學(xué)生，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同角色的作用，得到多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，角色可適時(shí)更換。可依據(jù)當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小組角色的更換，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、切入準(zhǔn)確，適時(shí)調(diào)控

由于我地貧窮落后的實(shí)際，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)顯得較差，總感到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重，因此教師要靈活掌握合作的時(shí)機(jī)及動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并在這個(gè)切入點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作欲望的問(wèn)題情境，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生之中，巡視指導(dǎo)。教師要當(dāng)好最佳導(dǎo)演，全程參與，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在教授《讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮靚文章》寫(xiě)作課時(shí)，我先給學(xué)生分發(fā)了一篇中考失分作文，在講授了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧后，要求學(xué)生添補(bǔ)細(xì)節(jié)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，最后請(qǐng)匯報(bào)員綜合大家的意見(jiàn)在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。有些活動(dòng)性或操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。例如教學(xué)《犟龜》一課， 我采用分組合作完成分角色朗誦和辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)帶領(lǐng)下討論分工合作。在分角色朗誦這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自己朗誦的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，根據(jù)自己的理解將文本出現(xiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行分類，學(xué)生讀得津津有味。最后設(shè)置了的辯論環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮。各小組為了展示自己，為了使辯論更有力，課下查找資料，課上唇槍舌劍，好不精彩！這樣，充分突出學(xué)生的主體地位，凸顯合作時(shí)效。

四、形式多樣，內(nèi)容豐富

小組合作學(xué)習(xí)的形式，應(yīng)該多種多樣。除常用的問(wèn)題解答時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)外，還可以合作小組為單位開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，如口語(yǔ)交流、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)游戲搶答等，為的是進(jìn)一步提升教學(xué)效率。為了了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，我們組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、名勝》。我們規(guī)定了幾個(gè)內(nèi)容，學(xué)生分組查找資料，走訪老人，探究古跡，拍攝照片，上網(wǎng)下載圖片，形成文字說(shuō)明。有的學(xué)習(xí)小組還精心排演了反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的節(jié)目。綜合實(shí)踐活動(dòng)課非常成功。學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，不但探究了風(fēng)俗的形成過(guò)程和演變過(guò)程，真正了解了當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗;更為重要，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)。

五、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

注重多元評(píng)價(jià)，可采取：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià);定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià);相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià);主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方法的綜合應(yīng)用。評(píng)價(jià)前要根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)巧妙使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。如“你真棒！說(shuō)得很有道理！”;“你說(shuō)得很正確，句句都說(shuō)到點(diǎn)子上了！”;“你的思路很特別，能換一種思維方式去思考嗎？”這樣無(wú)論學(xué)生得到表?yè)P(yáng)或是指明需要改進(jìn)的地方，都是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有合作的升華。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，教師評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮全局性，又要考慮個(gè)體的針對(duì)性。除對(duì)各小組進(jìn)行總體評(píng)價(jià)外，還要對(duì)小組群體與成員個(gè)體進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以防止個(gè)別組個(gè)別人在學(xué)習(xí)中的消極情緒。在評(píng)價(jià)時(shí)要處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系，將合作學(xué)習(xí)的過(guò)程作為點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，而不能僅僅只點(diǎn)評(píng)成果。

如，合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌《使至塞上》時(shí)，每?jī)蓚€(gè)小組選取同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如詩(shī)歌描繪的內(nèi)容、使用的手法、表達(dá)的情感、人物形象等進(jìn)行自主探究，各個(gè)小組積極準(zhǔn)備，最后通過(guò)文字、繪畫(huà)、表演等方式呈現(xiàn)，除了要對(duì)小組整體的創(chuàng)新意識(shí)、探究結(jié)果的合理性、探究?jī)?nèi)容的深度等進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)個(gè)人在整個(gè)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的知識(shí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)及可改進(jìn)之處進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它的前景十分廣闊。它能將本輪課改的理念變成教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，群體交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展的目的，確實(shí)是實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法。