新課程下flash教育新方法探究

李婭

摘 要：隨著時代的發展，我國的動畫行業也迎來了新的發展機會，而flash最為傳統動畫教學的主要教學內容之一，其教學過程也在時代的更替中暴露出越來越多的問題以及缺陷，教師如何日常教學過程中對自身的教學方式進行不斷的反思及創新，以尋找出更加適合當前時代背景下的教學方式？是每一個flash動畫教師所需要進行面對的問題。

關鍵詞：新課程 flash 教學新方法

引言

在時代進行不斷發展的背景下，傳統的flash教學模式已經不能滿足當前的教育需求，在新課程的背景下，教師應當如何正式在flash教學中存在的問題，并順應新課程改革的進程對自身的教學模式進行不斷的改革、完善呢？以下將針對當前flash教學中存在的問題進行分析，并就如何在新課程改革的背景下對flash教學方法進行創新提出一些具體舉措。^[1]

一、當前flash教學的主要內容及教學過程中存在的主要問題

科技的發展必然帶來技術的革新， 而隨著計算機網絡領域的快速發展，flash動畫行業也面臨著新的挑戰，在傳統的教學過程中，flash動畫教師往往只根據flash動畫的基本原理并結合其的基本四大功能對學生進行教學，但在實際的教學過程中，由于存在教師自身能力缺陷，教師課堂教學內容不嚴謹等問題的影響，在實際的教學過程中，大部分動畫教師并不能很好地將所需要教授的內容為學生進行全面系統的講解。并且受應試教育的影響，許多學校及時開設了flash課程，也只是將它作為一種輔助選修課程，對其的重視度遠遠不夠，導致許多教師在教學過程中并不能真正的重視起flash教學，并且在實際授課時僅僅采用傳統的“灌輸式”教學方法，僅僅讓學生被動地對flash教學中的課本知識進行單項的學習，而忽略對學生進行實際運用實踐的鍛煉，更別說對學生進行flash動畫教學的原理分析，造成現在許多學生，及時擁有一定的flash動畫制作知識，也不能通過自我的力量進行有效的flash動畫的創新與設計。^[2]

二、新課程背景下flash教學方法創新的具體舉措

1.轉變教師教學方式，增強學生知識實踐能力

受傳統應試教學理念的影響，大多數flash動畫教師在教學過程中仍舊采用刻板的“單一教授式”教學方法對學生進行教學，而flash動畫教學作為與網絡時代發展息息相關學科，這樣的教學方式是難以為學生提供高質量額教學內容的，因此，教師應當及時地對外界優秀的教學方法進行收集、吸收以及提煉，并結合自身班級現狀，挑選出最適合自己班級學生的教學方式并進行運用，并且，教師可以適當地順應新課程改革中提出的：將課堂還給學生的教學理念，在進行flash動畫教學時，適當的轉變課堂教學中學生的位置，使學生能夠在一定程度上成為flash動畫課堂的學習主體，增強學生的知識實踐能力。例如：教師在對學生進行“flash動畫原理”這一板塊的教學過程中，就可以將傳統方式下僅僅由教師為學生進行引導性課本知識講解的教學方式，轉化為在正式授課開始前，給予學生十到十五分鐘的時間進行課本內容自我瀏覽，并要求學生在瀏覽過程中將自己不能理解的地方用記號進行標記，教師在對學生的課前自學情況進行一定的收集，讓后再根據學生不能理解的地方進行詳細的了解，并對了解后的情況進行針對性授課解答，在解答完畢后，教師就立刻應道學生根據教授內容進行實際操作練習。教師通過轉變自身的教學方式，不僅能降低學生對知識的理解是、吸收難度，還能增強學生的知識實踐能力。

2.引進小組學習方式，提升學生創新思維能力

隨著新課程改革的不斷行進，許多新穎、優秀的教學方法被越來越多的創設并運用于不同學科的教學過程中，這其中，小組學習法作為一種高效、優秀的教學方法被廣泛地運用于當前不同學科課堂的正式授課之中，小組學習法不僅能引導學生進行互助學習，還能在學生在相互協助的學習過程中進行思維碰撞，提升學生的相互合作能力的同時，也增強學生的創新思維能力。例如：教師在對學生進行動畫創新設計這一板塊的教學時，就可以為學生布置一個共同制作某一主題小動畫的小組任務，并讓學生進行自由人數的小組組合，教師在為學生下達小組任務后，給予每個小組五到八分鐘的時間進行該主題任務的頭腦風暴，并讓每個小組成員，將頭腦風暴中自己提出的觀點記錄在小紙片上，并進行小組與小組之間的相互觀點卡片交流討論，在這個過程中，學生不僅能在小組頭腦風暴中，這樣自己的思維與小組成員進行相互交流，還能在觀看其他小組卡片的過程中，有效地對他人的思考結果進行了解。最好是通過動畫教學的過程中，適當地為學生應用小組學習方法，不僅能在一定程度上，彌補自身知識不足的缺陷，還能讓學生進行最大程度上的思維訓練，幫助學生進行相互學習的同時，鍛煉學生的動畫思維創新能力。

3.借助現代教學技術，拓寬學生知識學習范圍

由于flash動畫教學的主要內容之一就是在為學生傳授基礎動畫功能知識的前提下，培養學生的自我創新能力，這就要求教師要及時地拓寬學生的知識學習范圍，并且Flash動畫教學作為一門需要不斷對外界新鮮動畫知識進行尋找、吸收、學習、轉換的學科，教師在教學過程中不僅要注意對學生進行相關書本知識的傳授，更要注意時刻拓展學生的知識學習范圍，使學生的動畫創作能力能夠緊跟時代的步伐，這其中，教師可以借助現代教學技術中教學知識涵蓋面廣，搜索簡單，內容便于呈現的特點，利用多媒體現代教學技術，為學生進行知識范圍的擴充。例如：教師在教學過程中可以利用互聯網為學生收集一些新奇的flash動畫制作的優秀視頻，并在教學課堂上為學生進行放映，為學生營造輕松的學習氛圍的同時，拓寬學生的知識學習范圍。

結語

在當前中國動漫行業快速發展的今天，flash動畫制作教師應當在教學過程中及時地對自身教學過程中存在的問題進行重視，并順應新課程改革的步伐，對自身的教學方式進行不斷的創新，教師通過在教學過程中不斷地轉變自身的教學方式，為學生引入小組合作模式教學法，借助現代教學技術等方法，就能在一定程度上對自身的教學方法進行創新，提升自身的flash動畫課程教學質量。

參考文獻

[1]王新紹.新課程背景下學生學習方式的研究[J].當代教育論壇（上半月刊）.2009（03）.

[2]韓明，馮學斌.新課改背景下flash動畫教學的現狀及分析[J].當代教育科學.2006（09）.