淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

劉華

摘 要：語文作為小學(xué)教育教學(xué)重要課程，對學(xué)生綜合素養(yǎng)、理解能力、學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)具有積極作用。隨著新課標(biāo)改革的深化，提出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教學(xué)趣味性凸顯，提高教學(xué)內(nèi)容，成為教師教育教學(xué)重要研究課題。課堂教學(xué)趣味性符合該階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點、活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文課堂 教學(xué)趣味性

新課標(biāo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性要求營造趣味性的課堂環(huán)境，重視學(xué)生情感體驗、理解能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。同時，新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)模式，而趣味性體現(xiàn)符合新課標(biāo)教學(xué)改革要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)趣味性體現(xiàn)重要作用

受應(yīng)試教育影響，小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的傳輸，缺少學(xué)生興趣培養(yǎng)。伴隨著新課標(biāo)改革的深化，語文教學(xué)提出創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)有效性，采取趣味性和知識融合的教學(xué)模式。實踐證明，教學(xué)趣味性體現(xiàn)符合新課標(biāo)教學(xué)要求，有助于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。第一，活躍課堂氛圍，確保教學(xué)有效性。以往教學(xué)效果不理想的主要原因是課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。現(xiàn)階段，將趣味性教學(xué)融入課堂中經(jīng)過情境設(shè)置，使學(xué)生置身于真實的情境更加活躍，享受語文教學(xué)的趣味性和神奇魅力，在輕松、快樂的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。第二，吸引注意力，激發(fā)求知欲。興趣作為語文教學(xué)重要影響因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣額是教學(xué)有效性的集中展現(xiàn)。語文教學(xué)凸顯趣味性可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動求知欲從主動融入課堂討論、思考。另一方面，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)可以應(yīng)用各種語文知識對趣味故事編排，增添課堂活躍性，使學(xué)生變得精力充肺，調(diào)動學(xué)習(xí)情趣從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。第三，拉近師生距離，實現(xiàn)全面發(fā)展。趣味性教學(xué)體現(xiàn)需要教師結(jié)合學(xué)生差異立足于多方面設(shè)計教學(xué)，與學(xué)生共同討論、學(xué)習(xí)，有助于師生距離拉近，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。^[1]

二、新課標(biāo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性有效方法

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)趣味性

小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟、好奇心強(qiáng)、課堂注意力不集中。因此，新課標(biāo)下語文教材添加很多插圖，降低學(xué)生理解難度并吸引注意力。基于這一背景下，教師在考慮新課標(biāo)要求條件下因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容得，結(jié)合小學(xué)生性格特點與學(xué)習(xí)狀態(tài)重視教學(xué)趣味性凸顯。例如：漢語拼音教學(xué)時，打破灌輸式教學(xué)模式，多樣化的應(yīng)用教材與生活現(xiàn)象展開教學(xué)即可增加教學(xué)趣味性，如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖造句、編寫兒歌，深化記憶，使課堂教學(xué)更具趣味性，調(diào)動課堂參與積極性。^[2]

2.轉(zhuǎn)變課堂講解形式，凸顯教學(xué)趣味性

結(jié)合小學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與講解豐富，教師通過轉(zhuǎn)變課堂講解形式凸顯教學(xué)趣味性。例如：以故事講解展開教學(xué)活動，凸顯課堂趣味性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述故事，語文教材很多故事性插圖或課文內(nèi)容和生活有著密切聯(lián)系，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過生活中現(xiàn)象懂得一些道理或基本常識。因此，講解該類文章過程中可以以故事形式講解，或是角色轉(zhuǎn)變引發(fā)形式聯(lián)想并講述故事。這樣一來，語文課堂教學(xué)就變得多元化，促進(jìn)師生互動，提升形式對教學(xué)過程的參與度，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，凸顯教學(xué)趣味性。第二，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者角色，以作者的角度學(xué)習(xí)課文，第一人稱的形式脫離課本內(nèi)容，增加學(xué)生記憶、降低理解難度。有助于活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生交流能力、快速反應(yīng)能力、思維能力，學(xué)生在講解文章時感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣、獲得成就感，提高學(xué)習(xí)信心，有助于提高教學(xué)趣味性。

3.問題探究，激發(fā)學(xué)生參與熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，目前很多教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與積極性較低。隨著新課程改革的深化，提出創(chuàng)新教學(xué)豐富，遵循以人為本的原則，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生自主意識培養(yǎng)、調(diào)動主觀意識，通過問題引導(dǎo)幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，設(shè)置具有探究性問題更能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，使其主動投入到教學(xué)活動中。

例如：《皇帝的新裝》教學(xué)中，在閱讀“第一次抱母親”課文時，教師可以進(jìn)行提問：在幼兒園放學(xué)時，我們經(jīng)常會從教室里跑到父母的懷中，現(xiàn)在學(xué)生們回想一下兒時的記憶、同學(xué)們，如果當(dāng)父母老了，抱不動我們了，你們會去主動擁抱父母嗎、在今天這篇課文中，我們就來一起學(xué)習(xí)作者是怎樣做的，教師通過一系列的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章中，然后給予學(xué)生充分的交流時間，當(dāng)學(xué)生理解后就會得到回答，進(jìn)而起到提升的作用。通過對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生總結(jié)能力與表達(dá)能力。才能保證閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生喜愛上閱讀并主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.寫作教學(xué)趣味性體現(xiàn)

寫作是語文教育重要內(nèi)容，是學(xué)生對知識運(yùn)用與能力展現(xiàn)的主要方法，但由于學(xué)生年齡較少在生活體驗和知識積累方面較少。所以，為提高語文教學(xué)趣味性教師可以立足于趣味性和寫作融合，比如：引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的課堂游戲建議、想法，訓(xùn)練靈活的思維能力與語言交流能力。隨后，借助課外延伸訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，作為寫作素材，再將積累的寫作素材鼓勵學(xué)生將真實想法寫下來。教師一定要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，結(jié)合寫作發(fā)展的規(guī)律，悉心地加以啟蒙和引導(dǎo)。因為寫作能力的形成不可能是立竿見影的，它需要一個比較漫長的過程，我們要耐心地引導(dǎo)和等待孩子們成長。只要我們耐心地去栽培他們，我相信每一棵幼苗都能結(jié)出甘甜的果實。^[3]

結(jié)語

伴隨著新課標(biāo)教學(xué)的深化，對小學(xué)語文教學(xué)有了更高要求。語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動。教學(xué)實踐中重視趣味性體現(xiàn)，提高學(xué)生情感體驗。此外，完善新課導(dǎo)入形式，讓學(xué)生在無形中走進(jìn)課堂以便更好地吸收知識。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳強(qiáng).小學(xué)語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（04）.

[2]繆夢麗，鄭友訓(xùn).小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的情感之維[J].大眾文藝，2018（24）.

[3]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）.