建構大學語文教學的人文素質培養體系

陸恩念

摘 要：大學語文教學在一定程度上是屬于選修類學科，部分專業的學生不會接觸到這個學科。但是總體上來說，在開展教學工作的過程中還是需要注重學生人文素質的培養，教師需要給予學生良好的引導，讓其在學習的過程中培養自身的良好素質，體現語文的人文效用。文章主要通過分析培養學生人文素質的重要性，對建構大學語文教學的人文素質培養體系進行簡要的探討。

關鍵詞：大學語文 人文素質

一、加強大學語文教學人文素質培養的重要性

1.體現學科特征

大學語文學科與其他學科之間存在較大的差異，主要是大部分學科的文理知識比較突出，而語文學科注重培養學生的人文情感與道德素質。大學語文學科與小學、初中及高中階段的語文學科之間雖然有較大的聯系，但是還是存在本質的區別。大學語文學科在內容上以更加深入的詩詞、文言文及散文等文章為主，學生在之前的學習階段中大多只是了解皮毛，而大學語文學習要求學生對每個章節的知識進行深入分析。因此，其體現了大學語文的人文性，相關的教學內容在人文關懷及素質教育等方面比較突出，學生要掌握實際的教學內容，就需要明確語文學科的主要特征，并且對其進行凸顯。培養人文素質能夠讓學生在學習的過程中體現一定程度的本真。

2.迎合時代需求

在時代發展的過程中，任何學科的教學都需要進行一定程度的改革。大學語文的教育核心在于喚醒學生的人格，讓其優化自身的心靈，談不上凈化。部分大學教師在開展教學工作的過程中過于功利化，僅僅將語文學科當成一種教學工具，沒有體現學科特點。在教學的過程中構建人文素質培養體系能夠讓教師在教學的過程中強化對文章內容思想的反映。在現代化教學改革的過程中，大學語文需要凸顯人文性，教師不僅需要承擔教育引導者的角色，還需要對語文學科的知識內容進行傳播，讓更多人了解中國文化。因此，這種體系的建構會更加符合時代的發展特點，能夠凸顯時代的發展效用。

3.促進教學長遠發展

教學工作的開展不是短暫的，而是需要維持長久性。大學語文學科雖然會分專業及年級教學，但是事實上所有的學生都需要關注語文學科并且融入其中。大學語文學科中有較多能夠體現博大精深的中華文化的內容，在開展教學工作的過程中，教師就需要引導學生認識自己，還要對社會有一定程度的認識及感觸。大學生需要學會承擔自己的社會責任，在學習的過程中對我國的文化有更加深入的理解。在大學語文教學中建構人文素質培養體系能夠凸顯語文學科的延展性，讓學生明確學習的長久性。教師也需要由此長遠發展教學，實施正確的教學方法，讓學生在潛移默化中產生終生學習的理念。

二、建構大學語文教學的人文素質培養體系的途徑

1.做好教學設計

教學設計是任何學科教學都需要做好的一項工作，就大學語文學科教學來說，教師需要根據學科知識的特點及內容重視教學設計環節。教師需要根據學生的所屬專業及水平為其制定學習目標，不僅需要了解各個單元的知識，還需要對前后知識的內容進行整合。良好的教學設計能夠讓學生更加容易融入到學科學習當中，對于培養其人文素養有較大的作用。比如：在開展歐陽修《秋色賦》這篇文章的教學時，教師首先可以開展課堂引導教學，讓學生對關于“秋”的詩詞進行回想。杜牧的《山行》中有描寫“秋”，馬致遠的《秋思》也描寫“秋”。宋玉在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也?！鼻凇毒鸥琛分姓f“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”等等。教師可以讓學生對自己以往學習的關于“秋”的詩句進行分析，然后讓其學習《秋色賦》的過程中對其中表達的不同的情感及特征進行分析。學生可以對每個小節進行研讀，然后理解“如赴敵之兵”的意思，對這些詞體現的秋聲的特點進行概括。教師還可以根據表達方法的不同對文章進行分段，從“秋之為狀...余烈”是描寫，后部分是議論這種方向開展教學。這樣的教學設計能夠讓學生體會到《秋色賦》這篇文章的整體感情表達，對于強化學生的人文素質有較大的作用。

2.強化師資配備

師資配備是教學的基礎，教師在開展大學語文教學工作的過程中需要融入到學科教學中。我國很多大學雖然設有文學專業，但是在教師資源方面還是存在嚴重不足。部分其他專業的語文學科教學整體表現比較敷衍，教師沒有將其列為必修課，更不用談專門的大學語文教研室了。較多專業的大學語文教師都是由中文系或者文學專業的教師擔任，存在兼職現象，導致整體授課效果不高。在構建人文素質培養體系的過程中，這部分兼職教師并沒有針對大學語文學科的人文特點開展教學，僅僅開展常規的管理而沒有落實到實際教學當中，影響教學體系的建構。

3.熏陶學生人文精神

人文素質的的培養需要以人文精神作為基礎，教師在開展教學工作的過程中，需要讓學生通過實際的學習熏陶自身的人文精神。比如，在進行余秋雨的《道士塔》教學時，教師要讓學生知道這篇文章的主旨是“只有失去才能喚起人們的珍惜”，大部分學生都聽過“失去之后才懂得珍惜”這句話，大意與其主旨并無二致。但是在日常生活與學習的過程中，學生對其的理解還是不足，導致其在學習的過程中不能深刻反映這種情感。在這篇文章的教學中，教師需要讓學生理解莫高窟敦煌文書所遭受的歷史厄運，對作者的感悟沉思進行分析。雖然不可能完全感同身受，但是還是需要通過對文章的分析理解“讓他這具無知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會覺得無聊”的意義。這種方式的教學能夠讓學生的人文精神得到熏陶，并且產生良多的感慨，對于建構人文素質培養體系有較大的作用。

結語

大學語文學科教學需要體現人文特點，教師要對教學內容進行合理設計，引導學生培養自身的人文素養。學生要多多關注國家的整體發展，對學科當中的不同知識進行理解與消化。每個學生都需要為教學體系的建構出力，在實施人文素養培養體系時，讓學生增強對生活、生命等的理解，使其對感情、親情等有更加深刻的感悟。

參考文獻

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