數學教學彰顯學生主體性

周娟

新課改強調學生是數學學習的主人。數學教學中只有彰顯學生主體性，才能有建構在平等基石上的師生的情感交融與心靈的契合，最終實現以生命張揚生命，以精神孕育精神的育人目標。新時代的數學教師如何以新課程新理念為指導，從數學“教”與“學”的實際出發，在數學教學中彰顯學生的主體性呢？

更新教學理念，轉變教師角色

教師應更新數學教育教學新理念，明確自己的角色，只能作為學生數學學習的引路人、導航員、合作伙伴，只有學生自己才是數學學習的“主角”。教師應將數學學習的主動權交還給學生本人，以充分調動起學生參與數學學習的主動性、積極性與創造性。新課程強調師生應轉變角色，倡導教師為學生構建輕松愉悅的數學課堂教學環境，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程，真正成為數學課堂的主人。數學課堂上應將學生由被動學習轉變為主動學習，讓學生在課堂里大膽地表現自己，充分地施展自己的聰明才智。在課堂上，教師應大膽地放學生自由地去發現，去探索，去創造，讓數學課堂成為學生快樂學習的“天堂”。數學課上，教師應走近學生，重視師生間的情感溝通。“親其師，才能信其道。”教師應給學生以親善、和藹之感，鼓勵學生在課堂上大膽地表現自己;教師應及時捕捉學生在數學學習中的“閃光點”，及時地表揚學生，贊賞學生，增強學生參與數學學習的主動性與自信力。

注重策略，調動學習積極性

新課程鼓勵教師努力探究行之有效的能充分調動學生數學學習積極性的多種策略，以激發學生的主體意識，使不同層次的學生都能主動地參與到數學學習活動中去，都能得到有效的發展。

合理分組，引入競爭機制 教師可以將班級學生依認知基礎與能力發展水平的差異，分成若干個數學合作學習小組，采用競賽的方法，以增強學生的競爭意識。教師首先需對班級學生的性格特征、學習習慣、交往習慣等作全面的分析，確立合作學習小組的小組長。需強調的是，合作學習小組的確定是非常重要的因素，因為小組長是一個合作學習小組的核心，小組成員的選擇，組長有很大的決定權。分組完畢，師生共同制定小組間進行競爭的相關方案，需強調的是每一位學生都應參與其中，以讓學生感覺到這是與自己息息相關的事，從而調動學生的積極性與主動性。

鼓勵學生參與教學過程 傳統教學中備、講、批、復、考，幾乎是教師一人“單打獨斗”，都迫切希望將每一環節做到極致，卻常常忽略了作為學習主體的學生。教師“唱獨角戲”，缺少了學生的密切配合，教學效果自然不盡如人意。新課改的當下，教師理應讓學生參與到數學教學活動中來。

一是讓學生參與備課、講課。傳統教學中，布置學生預習新課，教師往往會強調預習的意義，但對不少學生來說只是疲于應付，僅僅作為一種作業去完成而已，難以真正起到預習的作用。新課改下的數學教學，教師需依據數學教材的特點，選取相關教學內容讓學生來講，進行比賽，由學生評價誰講得更好，便給該組加分。小學生喜愛表現自我，為了給本組爭得榮譽，往往樂于講課。教師可以指導學生提前備課，搜集相關資料，找出重點、難點。如在教學“成正比例、反比例的量”時，教師指導學生提前備課，讓學生走進社區，走進生活，尋找成正（反）比例的兩種量，并探究成正（反）比例的兩種量之間的核心要素在哪里。當然，教師也可以鼓勵學生上網搜索成正（反）比例兩個量之間的關系是什么，從而去解決其中的重點、難點與關鍵點之所在，為講課作準備。這樣，學生在備課、講課的同時，加深了對知識的理解，激發了學習興趣，活化了數學思維。

二是讓學生參與批改作業。傳統教學中，批改學生作業是教師的“專利”。為了讓每個學生能夠重視作業的效益，教師可以讓學生也參與到作業批改中來。比如可以讓每個學生每天給其他組的一位成員批改作業，并作出評價;然后教師再對每個學生的作業進行“二次批改”，并給出恰當的評價;同時，教師需檢查學生的評價是否合理，再綜合師生的評價，給出最終評價，給各組加分。由于涉及小組加分，學生在批改他人作業時，都格外認真、細致，學生間相互促進，取長補短，作業質量進一步提升，學習數學的興致明顯提高，主動性明顯增強。

三是讓學生參與試題選擇與批閱。為了使學生能夠正確對待考試，并真正有效地發揮考試的作用，增強學生的主體意識，教師可以調整考試策略。比如鼓勵學生在合作學習小組內相互出題，相互批閱，成績計入本組，最終評選最佳學習小組。對于這種考試方式，學生們興趣高漲，積極性很高，通過學生自己出題、答題、批閱，也收到了很好的教學效果。

讓學生參與試后質量分析 鼓勵學生進行試卷的分析、總結，以確定今后的努力方向。教師對學生的分析進行整理，同時，對考試情況提出自己的觀點。這樣師生共同完成的質量分析，更能反映學生的真實狀況，更有利于今后教學的開展。

定期進行學習經驗交流 可以定期在班級舉辦學習經驗交流會，請數學學得好的學生談自己的學習經驗，將好的學習方法在班級內進行推廣，學生可以依據自己的學習情況進行選擇。這樣一來，學生們都很愿意展示自己，表現自己，獲得數學學習的成功感，增強了數學學習的自信心。

結束語

新課程改革強調：學生才是數學學習的主人，教師只是學生數學學習的引路人，一切數學教學活動需“以學生為中心”而展開，以充分調動起學生數學學習的積極性與主動性，以真正在數學教學中彰顯學生的主體性，以促進學生的主動、和諧、持續發展。

（作者單位：江蘇省南通市永興小學）