核心素養在小學數學教學中落實的有效策略

王巧華

世界在日新月異地不斷變化著，如今的中國也在日漸強大，甚至在引領著世界發展的腳步。為了適應這種變化國家對于人才的需求以及對于公民素質的要求也隨之發生著變化。在這樣的一個大的背景下“核心素養”應運而生，“核心素養”生于當下，指向未來。“核心素養”理念的提出，是對教育教學價值的再次定位，反映的是國家、社會發展對人的素養的基本要求。那么首先讓我們先了解一下什么是學生的核心素養：學生的核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。

那么在小學教育教學中該如何落實并采取有效的策略提升學生的核心素養呢？

首先深研教材。教材是落實課程標準的載體，也是教師平時實施教育教學的主要抓手。而培養小學生核心素養也應以此為基石，逐步開展。我們應該認真研讀教材，從核心素養的角度研讀教材，尋找培養學生核心素養切入點，進行備課。不斷地審問自己通過本節課我要使學生的哪些核心素養得到提高;我要通過哪些教學內容、哪些方法、哪些活動使學生得到訓練提高核心素養。只有教師轉變觀念立足于核心素養研讀教材，設計教學活動才能使核心素養在小學教育教學中得到落實，這是前提。例如，我們在備課六下“圓柱的體積”這一課時，不能只認為學生會用圓柱體體積計算公式求圓柱體積就可以了，那么從核心素養的角度這節課中我們應該關注哪些能力點呢？重新審視這節課，我們首先要設計一個具體的情景讓學生感受圓柱體的體積大小，從而發展學生的空間觀念。其次設計活動引發讓學生把圓柱體與長方體、正方體進行對比，從而猜測、驗證圓柱體的體積計算公式與長方體、正方體的體積計算方法是否一樣，讓學生在這個過程中體會類比的數學思想，轉化的數學思想，化曲為直，等積變形的數學思想等。也就是讓學生在遇到一個個的難題時，能夠從數學的角度去思考，用數學的方法，思想去解決問題。當然教材的研讀不應該只局限于一節課，應該放眼整個單元，整本教材、甚至是整個學科。教師應該解放自己的思維，能夠從橫向縱向從整個課程的宏觀上去思考核心素養的價值。例如空間想象這一能力能力的培養，并非在這一節課中就能實現的，它是小學數學圖形與幾何這一領域至始至終需要培養的一個能力。因此這一能力的培養不能寄希望于一兩節課，它是一個長期的過程。作為教師既要重視一節課的得失更要有清楚的認識，不能急于一時，更要有著宏觀的認識。

其次深研教法學法。如果說研讀教材是前提的話，那么采取合適的教法與學法就應該是實現核心素養在小學教育教學中落實的關鍵。例如在數學課堂中教師應該創設學生喜歡的生活情境激發學生學習的積極性，組織有效的學習活動，讓學生充分地自主探究，合作交流，注重學生個性化的學習。掌握并熟練運用數學的思維方式，如學會系統思維，掌握發現知識的內在規律的能力;學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力;學會概括思維，掌握綜合能力;學會發散思維，掌握多角度著手處理問題的能力等。使學生能夠從數學的角度思考發生在身邊的事情，用數學的方法解決生活中的問題。例如，北師版二下“評選吉祥物”一課，通過研讀教材我們可以設計教學活動培養學生的統計、分類、一一對應、有序思考、符號意識等數學思想。那么接下來就是要考慮要設計怎樣的課堂活動來實現這些目標呢？課堂上為學生創設各種各樣的生活情境，如設計參加繪畫比賽中遇到拿不定主意選哪幅畫參賽，不知道該選哪一種動物作為運動會吉祥物等讓學生在具體的情境中產生運用統計的需要，體會統計的必要性以及在生活中統計的極大運用價值，讓學生在各種情境中經歷收集信息、整理信息、記錄信息、從而分析信息的過程，滲透統計的數學思想;在活動中讓學生整理投的票，發現票太亂，啟發學生思考該怎樣整理，學生想到把選同一副畫的票整理到一起，這樣數起來既方便又準確，這便可以滲透分類的數學思想;在學生把整理完的票依次貼到黑板上，用學生自己喜歡的方式一一記錄到題卡上的過程中，學生經歷了邊數邊記的過程，滲透了對應的數學思想;在學生記錄前強調在記錄時要從1號到4號有序記錄，可體現有序思考的數學思想;在學生記錄整理的數據時，可提醒學生用你喜歡的方式記錄黑板上的票，借表揚有的學生用小豎線有的學生用三角形在記錄黑板上的票，來提醒啟發學生采用不同的符號來進行記錄更方便快捷，從而滲透運用數學符號的思想等。如果我們教師每一節課都能以發展學生核心素養作為課堂教學的終極目標來設計教學、學習的活動，那么提高學生的核心素養便是被踏踏實實地落在實處。

第三關注品格的發展。所有的教學內容與活動最終的目的都是為了學生得到發展，健康成長。核心素養明確提出要培養學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此學生品格的健康發展也是數學課堂必須關注的重點。例如數學課堂中通過設置難題解決困難來鍛煉學生克服困難的意志，獲得成功的體驗，建立自信心;在探究新知的過程中養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度等。這些都將是伴隨學生一生的優秀的品質，也將是學生們離開學校走入社會獨立生存必備的品格。

最后教師本身在核心素養下對學生的評價標準的觀念也應該有所轉變。不能只注重考察基礎知識基本技能的掌握情況，以學習成績論英雄。而應該結合核心素養的內涵從文化基礎、自主發展、社會參與等多方面進行評價。使每個學生都能從學校畢業以后，真正具有生活的熱情與能力。

很早就聽說過這樣一句話，“不求個個成才，但求個個成人”。我們的學校教育應該重新審視教育目標，我們到底要培養什么樣的人，只有這一問題被重視，徹底明確，我們才會深刻地認識到核心素養對于一個人成長的重要性，才能真正將學生的核心素養的培養落實到實處。