幼兒園主題性區域材料運用淺談

王云紅

幼兒園的區域活動，一直都是社會普遍關注的熱點話題，同時也是教師需要重點掌握的教學內容。隨著時代的發展，當前的幼兒園主題應該有所更新和完善，以便更加符合幼兒的身心發展趨勢，利于教師的管理教學工作。根據幼兒發展的新理念和新需求，當前的幼兒園教師要充分認識到幼兒教育的重要性，將主題教育目標創設立體化的育人環境，鼓勵孩子們在釋放自我的同時體驗平等、自由的游戲活動。這就需要教師通過提供、控制材料，提高幼兒對材料的運用意識，讓幼兒自主選擇材料，增強自身的能動性思維意識。本文針對幼兒園區域性的材料和教學策略做幾點分析。

主題性，教學內容擴展

引入幼兒教育的實例，是一個全面化的過程。培養幼兒對區域材料的認知度，為他們創造良好的學習環境和生活環境。首先，“材料”是區域活動開展的有效載體，為幼兒教師的教學活動提供了保障。教師要讓孩子們在享受自我的同時體驗平等、愉悅的學習氛圍，把教學材料作為幼兒進行活動的物資支柱。很多材料都來源于生活，根植于生活。教師要做好每日的教學方案，引起幼兒的游戲激情和探索求知的欲望，有效落實主題性課堂的優勢和作用。

其次，《幼兒園教育指導綱要》中明確強調：“隨著時代的發展，教師要為孩子們提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”從這條規定中我們可以得出，培養幼兒的主觀能動性意識，是時代趨向，是每個教師必須重視的教學內容。而如何投放區域活動中的相關材料，便成為新時代教師所要探究和鉆研的教學問題。

自主選擇，提升幼兒思維意識

幼兒園的孩子年齡較小，教師就要做好日常的教學計劃，關注區域材料的目標性，應該秉承開放自主的教學原則。在投放區域材料中，我們還要適當淘汰掉一些沒用的東西，為學生提供各種有價值的教學題材，使得投放的材料與活動目標相匹配，能夠更好地為幼兒進行教育服務。幼兒區域活動的過程，不僅是激發幼兒能動性思維的過程，還是幼兒自由自主地與材料相互作用的過程。如果沒有有效的溝通交流，孩子們很容易缺乏自信心和動力，對學習沒有明確的目標和方向感。這時就需要教師進行不斷的探索和研究，幫助幼兒重新燃起學習的欲望并感受獲得知識經驗的過程。

例如，教師可以組織幼兒進行課堂游戲活動，制作出各種各樣有趣的教學卡片，讓孩子們把卡片平放在桌面。學會自主認識卡片上的動物和植物，充分提高教師投放區域材料的目標性。在這種課堂活動中，幼兒在教師的帶領下能夠學習到很多有價值的知識，學會自主地理解教材中所包含的目標，有利于活動目標的有效落實。此外，教師所投放的引導性材料，可以是網絡上的教學素材，也可以用示意圖的形式呈現，為學生提供各種有價值的學習資源。幼兒在動手操作的過程中，就會邊觀察、邊思考，腦中不停地想象和構思，不斷地探索，進而幫助他們找到適合自己的學習方法。

引入實例，培養幼兒認知

雖然幼兒園的孩子年齡較小，但是他們有自己的思想，有自己的行為習慣，我們教師要做到的就是跟進孩子們的學習進度，根據活動目標不斷推進，不斷引入幼兒教育的實例，培養幼兒對區域材料的認知度。如果遇到問題，不能就此跳過，而是要和孩子們溝通交流，了解他們喜聞樂見的文化素材，不斷調整活動材料。

比如，有的孩子喜愛動畫片，教師就可以根據材料的適宜性，為他們選取各種各樣的有價值的動畫片作為活動的主題，以訓練孩子們的生活化意識和思維能力;而有的孩子喜愛聽音樂，教師就可以在主題性區域材料投放的時候，注重孩子的年齡差異，并對幼兒的活動提出具體要求，即學會聆聽自己內心深處的音樂，使幼兒的技能得到提高，興趣得到激發。

區域材料的多樣性和豐富性，也在一定程度上影響著幼兒教學的效果。教師應當注重材料投放的多樣性，保證幼兒在活動中可以充分發揮出自己的年齡特點，進而自覺、自主地感受科學文化知識。活動中選取的教學材料，不需要有多么復雜、多么美觀，而是要講究真實可靠，并能夠有效提升孩子們的興趣。

例如，小班活動“有趣的瓶寶寶”一堂活動課，其教育目標是調動幼兒的積極性，使幼兒在游戲中掌握“按物體的某一特征進行分類”。為了實現課堂和生活的高度融合，逐步達到理想的教學目標，教師需要在課堂上提供各種不同顏色的瓶寶寶，使幼兒的學習按不同特征進行分類，學會自我整理，學會自我總結。

通過一系列有效的活動教育，就能夠提高區域材料的操作性，在培養幼兒行為意識的同時，促進他們身心健康的綜合發展。

結束語

幼兒教育是一個充滿時代元素的教學過程。作為幼兒的引導者，幼兒園教師應當以全面的眼光看待幼兒教育，帶領幼兒親身體驗操作材料的活動，激發幼兒對新知識的探索欲望。在教學和引導的過程中，我們教師要學會注重教學主題性，通過各種有價值的素材擴展幼兒教學內容。只有這樣，才能全方面地強化區域材料的選擇模式，從內容上和性質上分別提升幼兒的思維意識。

（作者單位：浙江省浦江縣虞宅鄉中心幼兒園）