專業英語教學探討

劉杰勝

摘 要：針對專業英語特點，指出了專業英語傳統教學中出現的問題，并提出了專業英語改革的建議和方法。

關鍵詞：專業英語;土木工程;教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.35.092

0 引言

專業英語是繼大學基礎英語課程后的英語學習的另一個階段，其教學目的是使學生能夠閱讀本專業英文文獻、了解國外的本專業的發展動態、提高本專業人才對外交流能力。通過專業英語的學習能使學生掌握一定數量的專業英語詞匯，突出對閱讀、翻譯能力的培養，能初步閱讀和理解專業所需的英文資料，為今后的工作和進一步學習奠定一定的基礎。非英語專業的大學生在大學英語課程結束后，已具有較強的閱讀能力、初步的口語表達能力和寫作能力和初步的翻譯能力，但學生還未真正接觸專業英語現象。當學生初步進入專業英語的學習，由于專業英語與基礎英語的語法、句子等表達方式的不同，再加上大量的專業詞匯使學生對于專業英語的學習，往往不知所措。因此，有必要對專業英語的教學進行研究。

本文結合專業英語的教學，分析了專業英語的現狀和特點，針對目前專業英語可能存在的一些問題做出了初步探討，并提出了專業英語改革的舉措。

1 專業英語現狀

目前，國內大多數院校的非英語專業對于英語的學習的較普遍的做法是在第一和第二學年開展基礎英語教學，且所占學時、學分較高，這主要是基于學生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學工作，很多高校都放松了對英語教學的重視。在大學第三年的時候，學校開展專業英語學習，此時的英語學習已由以前的基礎英語的必修課轉為現在專業英語的選修課，且學時和學分都減少了很多。學生此時對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續學習，思想上對專業英語學習表現很冷淡和被動，學習目標模糊，在時間和精力的投入上遠遠不如在基礎英語上的學習。

另外，在專業英語教師的教學上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學法，學生感覺枯燥、乏味，有的學生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。

2 專業英語特點

大學英語教學包括2階段，也即基礎英語和專業英語教學階段。專業英語與基礎英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點。

2.1 專業英語學習目的

專業英語的專業性較強，它是培養學生英語實際應用能力的一個重要工具。以土木工程專業英語來說，其主要內容涉及土木工程專業的理論知識、施工的新技術、新材料的應用以及新發現和新的研究成果等。

2.2 句子結構

專業英語從詞匯、語法、語言以及學習方法上與傳統基礎英語的學習存在明顯的不同。

邏輯性強是專業英語的一個重要特征，表現在語法結構上是存在大量的因果從句和定語從句來表達全文的邏輯性。專業英語另外一個鮮明的特點是專業英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業英語表達語意的嚴謹性，專業英語文章中的一個概念或一個方法需要用完整的語句來表達，這就涉及大量的定語從句和復合句的使用。專業英語在句子結構上的第三個鮮明特點是被動語態使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現象和科學真理，因此，被動語態在專業英語句子結構中使用相當廣泛。

2.3 詞匯、語法、語言

專業英語的詞匯往往跟本專業的實際情況結合較緊。以土木工程專業英語來說，土木工程專業英語詞匯與實際工程、材料、施工等聯系密切，基礎英語中較少涉及這些專業詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經完全背離了原單詞的意義，專業英語一般運用本專業的術語和習慣用語，也即parlance（說法，語調），如土木工程專業英語里德circulation，在日常英語學習中具有流通等意思，但在土木工程專業英語中，具有“通道”的含義。學習如果按基礎英語的常規詞義去理解專業英語，往往會造成誤解和歧義。

3 教學改革

3.1 有針對性的選取教材內容

依據教學大綱要求，有目的，有針對性地選擇教材。在選取教材時，應既注重知識結構的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應考慮學生已有的知識，教材中要含有適量的最新知識，最前沿的科研動態。在專業英語論文的選用上，應避免一些過于生僻領域的論文，因為其中的一些不常用的生詞會造成學生學習興趣降低。增加專業英語課外閱讀資料，擴大閱讀知識面。

3.2 教學方法多元化，加強師生互動

專業英語的教學改革應以學生的學為中心，培養學生學習專業英語的主動性，同時也應在教學中注重培養學生的閱讀理解力。教師在專業英語教學中，應搜集專業英語的教學素材，穿插多媒體教學，以彌補教材內容和形式上的不足。如土木工程專業英語教學中引入國際合同簽訂模板，對國際英文合同要點進行講解，突出專業英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結合學生現有專業知識，對施工要點、難點進行說明和探討，增加師生互動環節，提高學生學習興趣。

3.3 加強學生應用專業英語能力

通過系統對專業英語知識的講授，使學生掌握該專業所涉及的專業詞匯、術語及專業文章閱讀技巧，在此基礎上需要重點培養學生的專業英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應結合領域最新前沿發展趨勢，設置一些論文課題讓學生去檢索、查閱及歸納來進一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學生書寫簡單的專業科技文章來鍛煉寫作能力，同時可以通過模擬科技交流會議來鍛煉口語交流能力。

4 結論

學習國外的先進科學技術，把握科學前沿發展的新動態，都必須以英語為工具，專業英語的學習有助于幫助學生掌握領域前沿技術和發展趨勢。通過學習專業英語詞匯和文章、提高英語水平的同時，能更廣泛地了解專業知識，專業英語的教學也應根據新大綱的要求，結合學生對本課程的需求，不斷調整教學內容，改進教學方法，使專業英語課程在動態中求發展。

參考文獻

[1]劉太偉.案例教學法在高職專業英語教學中的應用[J].職業技術教育，2012，33（35）：59-61.

[2]于翠松，孫秀玲，王艷玲.專業課程與專業英語合并講授的教學模式探討[J].高等建筑教育，2001，（3）：56-58.

[3]任瑞.科技英語教學—基礎英語與專業英語的銜接[J].高等建筑教育，1997，（4）：47-48.