以軟陶為教學載體的高校美術非遺特色教學實踐探索

屈一鋒（江漢大學 美術學院，湖北 武漢 430056）

我國有著豐富的物質文化遺產和非物質文化遺產，這些寶貴的文化遺產都可以用于教育事業的發展，在美術教學中通過利用軟陶可以顯著提升美術教學質量，對學生的創新能力進行培養。軟陶又叫做彩陶，是一種以粘性土為主的手工藝材料，軟陶在上世紀30年代被發明以來，這種材料把橡皮泥、紙粘土、陶土的優勢充分結合起來，具有良好的延展性和可塑性，同時制作較為方便、易于成型，對高校美術專業的學生來說，可以培養其動手操作能力和創新意識。軟陶這項工藝在我國的發展時間較短，但是發展迅速，在近年來出現了DIY手工作坊、軟陶吧，同時相關的培訓機構也開始增多，商家為了追求個人利益大量生產軟陶工藝品，導致產品的價格不能得到保證，藝術價值也開始出現下降，對我國軟陶制作行業帶來了不利影響，需要從高校的美術教學中利用軟陶培養學生的藝術能力。以下就相關問題進行分析。

一、軟陶為表現材質的高校美術非遺特色教學可行性和必要性

1.軟陶為表現材質的高校美術非遺特色教學可行性

非物質文化遺產指的是被各種團體、個人視為文化遺產的各種表演、實踐、知識體系、有關工具和文化場所，主要體現在口頭傳統以及表現形式、表演藝術、社會實踐和傳統手工藝等。非物質文化遺產作為以人為本的活態文化，突出以人為核心的精神、經驗、記憶，其主要特點為多變性。軟陶作為一種人工制作的粘土在烘烤之前呈現出任意造型，適合手工捏造，通過不同形態的展示滿足人們的藝術欣賞需要。我國制陶藝術由來已久，有著極大的文化價值，而軟陶具有良好的延展性和可塑性，同時制作較為方便、易于成型，以軟陶為表現材質利用于高校美術教學具有一定的可行性，在高校開展美術教學的過程中，可以利用非物質文化遺產的積極性展示出軟陶的表現材質，然后通過實踐激發出學生學習美術的興趣和對非物質文化遺產的求知欲。在開展非物質文化遺產的美術教學過程中，可以引導學生自主學習，通過查閱書籍資料和網絡搜索資料的方法讓學生對非遺內容產生深刻的認識，這樣就可以豐富美術教學過程。教師可以在教學過程中以非物質文化遺產為主線通過欣賞造型、設計、探索多個角度進行教學，然后對多媒體教學手段進行合理利用，培養學生欣賞美、發現美、體驗美、創造美、運用美的觀念，讓學生的價值觀念得到更新，提升學生的藝術欣賞能力。

2.軟陶為表現材質的高校美術非遺特色教學必要性

非物質文化遺產經歷了漫長的時代變遷，需要得到有效保護，并且對這種文化進行傳承。在信息化時代下社會對非物質文化遺產的關注度也在提升，所以高校需要在保護非物質文化遺產的過程中發揮出其作用。目前的高校保護非物質文化遺產過程中，主要是對音樂、舞蹈、節慶、禮儀進行傳承和發展，對于工藝美術的保護較少，以軟陶為例，這項藝術和人們的衣食住行有著一定關系，并且具有很大的藝術價值，需要在新時代進行探索和研究，高校在開展美術教學的過程中加強對非物質文化遺產的研究，是對我國文化傳承和發揚的重要途徑，在美術教學中需要培養出具有良好繪畫能力和藝術素養的人才，從這點可以看出加強對非物質文化遺產的教育有著其必要性。

二、當前非物質文化遺產進入高校美術教學課堂的現狀

1.在高校美術課堂教學中非遺案例開始增多

非物質文化遺產在世代相傳下成為我國文化的精髓部分，這也是區分世界各民族的重要方法，我國有著燦爛的文明，而非物質文化遺產可以展示出中華民族古老的記憶以及活態的文化基因，見證著中華兒女的精神和智慧。在全球化趨勢不斷加劇的今天以及信息技術的不斷發展，當前的非遺文化面臨著失傳的危險，我國民族文化的多樣性面臨著空前的危機。近來我國政府和文化部門積極采取多種途徑去保護非遺文化，從高校的角度來說，對傳統藝術的重視就需要肩負起保護文化傳承的重任。在高校的美術教學中，把非遺融入課堂教學可以有效提升學生的美術核心素養。美術作為人類文化的載體，通過美術形式可以實現人與人之間情感和思想的傳遞，在高校開展美術學習的過程中，利用非遺思想可以引導學生進行文化的傳承，進而為我國文化事業的發展作出貢獻。

2.高校非遺教學課程目標不明確并且效果不能得到保證

近年來我國不斷加強對非物質文化遺產的研究，然而在當前的高校中，部分美術教師缺乏對非物質文化遺產知識的了解，這也導致了在教學過程中實效性不能得到保證，同時在部分高校中沒有對非物質文化遺產加強研究，導致與美術教學的結合不夠充分，所以部分教師在教學中流于形式，不能帶領學生深層次的分析，比如在利用軟陶開展美術教學的過程中，教師只是帶領學生進行線條的觀察，但是在繪畫和制作中，教師對學生提供的幫助較少，導致作品質量不高。

3.高校美術非遺教學案例不具有代表性

在當前的高校美術教學中，一些教材長期未能得到更新，而教師也沒有通過網絡搜集相關的教學素材，導致不能在美術教學的過程中對學生宣傳非物質文化遺產的知識，這就需要高校結合教學需要對教材內容進行編寫和更新，多融入非物質文化遺產的知識。與此同時，在當前的高校美術教學中，對非物質文化遺產教學案例的呈現較為零碎，主要是教師根據自身的教學需要向學生推薦案例，沒有形成系統的教學方法。

三、以軟陶為教學載體的高校美術非遺特色教學實踐

在高校開展美術教學的過程中，首先需要保證教師具有良好的教學能力，為此高校可以對教師進行相關的培訓，接受軟陶制作匠人的指導，做系統的培訓可以讓教師的教學能力得到提升，以此開設軟陶特色教學課程，這也為非物質文化遺產的教學提供了良好條件。

1.采用主題探究式的教學方法開展非遺美術鑒賞課程

在開展高校美術教學的過程中，教師需要把軟陶手工制作和非物質文化遺產欣賞結合起來。非遺源于人們的日常生活，在以往的高校美術教學中教師主要是利用多媒體為學生展示出軟陶的制作過程，雖然可以保證學生的觀賞興趣，但是沒有對學生的動手能力進行培養，教師通過軟陶制作課程的開設，可以讓學生的動手能力創新意識得到培養，同時還可以讓學生深刻的感受非物質文化遺產的魅力。在開展美術教學的過程中，教師、專家以及非物質傳承人需要加強合作，比如共同商定教材的編寫，也可以為教師開展教學提供相關的建議，便于教師有選擇、分層次的開展非物質文化遺產教學工作。

2.在高校美術教學中擴展課堂教學

長期以來高校的美術教學都在課堂中進行，進行軟陶的教學不僅可以在課堂中進行，還可以走出課堂。教師可以組織學生到課外進行實踐考察，以此體驗非物質文化遺產的創作過程，比如教師可以利用假期時間組織學生來到軟陶制作企業，或者民間藝人家中進行拜訪，在企業中可以見證軟陶的制作過程，而來到制作藝人的家中，還可以感受藝術家的生產生活方式，深刻的體會非遺文化，通過課外活動可以讓學生對美術學習有深刻的認識，之后學生回到課堂進行軟陶的制作也會融入更多的情感，制作的作品質量也會更高。同時高校還可以邀請民間非遺藝人參與美術教學，學生會對非遺傳承人精湛的操作技術進行觀察，這樣可以打破傳統的教學模式，便于學生更好地掌握軟陶的制作工藝，深刻的感受非物質文化遺產的獨特魅力。

3.以弘揚非物質文化作為教學出發點

從當前市場上出現的軟陶卡通玩偶陳設視頻中不難發現，這些藝術品的藝術性和審美性存在一定的差異，這就需要高校美術教學在進行軟陶制作教學的過程中以市場為導向，對學生的專業能力進行培養，這樣不僅可以提升學生的工藝水平，同時還可以豐富學生的實踐經驗。當前國內諸多高校都開始對軟陶進行研究，還有部分高校將軟陶制作作為美術教學的必修課程，然而當前很多高校的教學體系不夠完善，教學內容與市場存在脫節的情況，這也導致軟陶教學沒有突出實用性原則。為此需要高校進行軟陶教學的過程中以市場為導向，加強與手工作坊的合作，讓學生制作出具有藝術價值和商業價值的作品。在學生實習期間，學校可以讓學生進行軟陶制作和銷售，進而對學生的制作水平進行考察，在課堂教學環節，教師要不斷對教學方法進行探索和創新，進而讓軟陶教學和非物質文化遺產更好地結合起來。

結語

綜上所述，非物質文化遺產具有文化價值、歷史價值、科學價值和藝術價值。非物質文化遺產保護可以對學生進行愛國教育和民族意識的培養，在高校美術教學中，以軟陶為教學載體，可以讓學生動手能力得到培養的同時承擔起非物質文化遺產傳承的責任，所以開展軟陶制作教學具有現實意義。