創(chuàng)意戲劇教學(xué)探析

張學(xué)慧

【摘要】幼兒創(chuàng)意戲劇教學(xué)，即游戲化戲劇教學(xué)。游戲化戲劇教學(xué)是由教師引領(lǐng)的幼兒參與的自發(fā)性的角色扮演活動(dòng)，其發(fā)展重點(diǎn)是參與者經(jīng)驗(yàn)重建的過(guò)程。在游戲化戲劇教學(xué)活動(dòng)中，孩子們既是觀眾，也是演員，還是導(dǎo)演、編劇，在教學(xué)中倡導(dǎo)凡是孩子能做的，一定要讓他們自己去做。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意 戲劇 課程 建構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒戲劇表演是讓幼兒根據(jù)成人選擇的劇本背誦臺(tái)詞、練習(xí)動(dòng)作、反復(fù)排練，直至呈現(xiàn)出成人滿意的戲劇藝術(shù)效果。這種表演比較封閉，不僅壓抑了幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的愿望，也限制了幼兒戲劇能力的發(fā)展。

而我們當(dāng)前倡導(dǎo)的創(chuàng)意幼兒戲劇教學(xué)，是指有“表演”欲望的幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造可多次傳遞的、不斷豐富的舞臺(tái)性戲劇作品。這樣的戲劇表演是 個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，每 次表演都是 次再創(chuàng)作。可以說(shuō)，這才是真正意義上的戲劇藝術(shù)活動(dòng)。

下面就“老鼠娶親“為例，闡述創(chuàng)意戲劇教學(xué)的特征及教師指導(dǎo)策略。

一、確定主題

在選擇這個(gè)主題時(shí)，我們除了遵循一般的原則，如考慮幼兒的需要和興趣、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、教育的價(jià)值等因素外，還考慮到戲劇活動(dòng)主題的特點(diǎn)，如是否有鮮明的角色、吸引人的情節(jié)以及戲劇沖突等等。選擇的主題應(yīng)可供幼兒持續(xù)一段時(shí)間的深入探索，可以不斷生成新的活動(dòng)，有充分的創(chuàng)作和拓展空間，可靈活地采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等多種形式。

考慮到以上種種因素，最終大班的戲劇主題確定為：來(lái)自美術(shù)作品——中國(guó)剪紙《老鼠嫁女》。在我國(guó)，《老鼠嫁女》的年畫(huà)和剪紙被民間視為“吉祥物”。剪紙上老鼠新郎、新娘和敲鑼打鼓迎親的眾老鼠們，形態(tài)各異，肢體動(dòng)作夸張，孩子們都十分喜歡模仿。劇中那個(gè)擁有美麗的外貌的鼠女給大家留下了深刻的印象，也成為了我們班小女生模仿的對(duì)象，他們會(huì)情不自禁地表演這些故事情節(jié)。正像《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所指出的：“孩子們喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，剪紙作品在給孩子們帶來(lái)獨(dú)特審美體驗(yàn)的同時(shí)，也激發(fā)了孩子們表現(xiàn)的熱情。大班的孩子具有很強(qiáng)烈的表演欲望，他們模仿的興致和熱情讓我意識(shí)到這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，何不就在這個(gè)剪紙的基礎(chǔ)上開(kāi)展我們的戲劇主題活動(dòng)？

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

確定好主題后，戲劇導(dǎo)入變得尤為重要了，它是引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇創(chuàng)作的開(kāi)端，也是對(duì)主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。我們導(dǎo)入活動(dòng)的開(kāi)展首先從欣賞剪紙作品《老鼠嫁女》出發(fā)，引發(fā)幼兒對(duì)其中各種角色進(jìn)行動(dòng)作模仿。其次，我們?cè)诒硌輩^(qū)投放了一些老鼠帽子、鼓、喇叭等供幼兒操作。在圖書(shū)角投放了部分《老鼠嫁女》的繪本供幼兒閱讀。

三、戲劇表達(dá)（即賤劇游戲）

戲劇表達(dá)是指幼兒用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等在假想的情景中，以角色或非角色的身份表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法。兒童的戲劇表達(dá)從模仿、造型、控制和情感四個(gè)維度展開(kāi)。這里的模仿是指用身體對(duì)人、動(dòng)物、事物的各種特性及其細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性再現(xiàn)、復(fù)制的能力。大班幼兒通過(guò)模仿學(xué)習(xí)一些新的經(jīng)驗(yàn)，這里的模仿可以不完全相同，通常帶有他們自己的對(duì)模仿對(duì)象的理解，是他們自己特有的表達(dá)。小老鼠，孩子們模仿起來(lái)也是各不相同，每個(gè)人都有自己理解老鼠的一面，有的將小手豎放在下巴下，有的模仿老鼠吃東西、有的模仿老鼠走路、跑步、說(shuō)話等等。孩子們甚至連見(jiàn)面打招呼都變成了“鼠語(yǔ)” “唧唧唧”了。

這里的“造型”在對(duì)于身體而言時(shí)，是指用身體塑造靜止形態(tài)的能力。造型是靜態(tài)的、瞬間的，是對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的一種靜止化，凸顯瞬間的表情、動(dòng)作、聲音和言語(yǔ)特質(zhì)及個(gè)性。大班幼兒的造型更注重細(xì)節(jié)，孩子們?cè)诒硌菪±鲜笞呗返臅r(shí)候，往往在表情、動(dòng)作上都有所不同。

這里的“控制”是指對(duì)身體運(yùn)動(dòng)和言語(yǔ)的快慢、動(dòng)靜、輕重、高低、大小、遠(yuǎn)近等相對(duì)性的把握。大班幼兒可增加對(duì)“遠(yuǎn)近”的控制，如孩子們用不同的音量表現(xiàn)鼠阿郎看見(jiàn)鼠叮當(dāng)和到它身邊時(shí)的情景。

這里的“情感”是指基于情感體驗(yàn)對(duì)理解的角色情感所產(chǎn)生的共鳴與表現(xiàn)。情感貫穿于戲劇表達(dá)的全過(guò)程，在模仿、造型、控制過(guò)程中都伴隨情感體驗(yàn)、理解、共鳴。比較而言，大班的情感表現(xiàn)較為復(fù)雜。

四、戲劇創(chuàng)作

戲劇創(chuàng)作的主體是幼兒，幼兒在教師的引導(dǎo)下，不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情景中將自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄男袆?dòng)，以尋找解決問(wèn)題的各種方案。幼兒戲劇是以“角色創(chuàng)作”為先，然后在角色造型、性格不斷豐富和完善的基礎(chǔ)上，幼兒在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作情節(jié)和場(chǎng)景。

（一）創(chuàng)作情節(jié)

情節(jié)的創(chuàng)作要緊緊圍繞戲劇內(nèi)容展開(kāi)。大班的孩子在表演中，提出了很多創(chuàng)造性的建議：為什么不能給鼠新郎、新娘起好聽(tīng)的名字？為什么整場(chǎng)戲鼠新娘只有爸爸不見(jiàn)媽媽甲為什么來(lái)參加比武的只有太陽(yáng)、烏云、大風(fēng)、圍墻，森林里的其它動(dòng)物怎么不來(lái)？隨著問(wèn)題的提出，我們開(kāi)始了初步的戲劇創(chuàng)作。根據(jù)討論，我們?cè)诮巧显黾恿死鲜髬寢專(zhuān)皝?lái)參加比武招親的老虎、獅子、烏龜、兔子、老鷹等角色。給新郎新娘都娶了好聽(tīng)的名字：帥帥和美美。在劇情的創(chuàng)作中，我們?cè)黾恿吮任湔杏H這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們投票決定哪些動(dòng)物來(lái)參加，并說(shuō)說(shuō)推薦理由。在這個(gè)過(guò)程中，我們還誕生了主題墻“我的本領(lǐng)強(qiáng)，選我當(dāng)新郎”。

在整個(gè)集體協(xié)商過(guò)程中，教師既可入戲，扮演其中的角色，以高支配的方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，也可出戲，不扮演任何角色，以低支配的方式幫助幼兒創(chuàng)作。對(duì)于大班幼兒而言，我們通常選擇后者。

（二）創(chuàng)作場(chǎng)景和制作道具

場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是融入角色塑造和情節(jié)創(chuàng)作過(guò)程中的， “場(chǎng)景”需要一定的布景或裝置來(lái)表現(xiàn)。為了鼓勵(lì)幼兒的想象，也為了教師的方便易行，場(chǎng)景可以完全是空的，教師和幼兒可通過(guò)共同協(xié)商，將一個(gè)活動(dòng)空間想象成一個(gè)房間、一片草地等也可以用一些簡(jiǎn)單的標(biāo)志將個(gè)空間劃分為不同的場(chǎng)景。如用一條線表示大門(mén)，門(mén)里門(mén)外的場(chǎng)景就此形成，而道具也希望孩子們可以做到廢物利用。

往常布置舞臺(tái)，我們都會(huì)花費(fèi)大量的精力，今年，我問(wèn)孩子們： “誰(shuí)愿意來(lái)布置舞臺(tái)背景？”第一組的孩子們高高的舉起了小手。“用什么來(lái)布置？”我問(wèn)。“應(yīng)該要有大大的喜字和紅炮竹”，孩子們告訴我。就這樣，第一組的孩子們忙開(kāi)了，他們有的做炮竹，有的剪喜字，還有的做花，有的去找布……他們布置舞臺(tái)的過(guò)程讓我看到了他們專(zhuān)注、堅(jiān)持的品質(zhì)和想象力。只要教師給予孩子充分的信任以及充分的空間和時(shí)間，孩子們便有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的方式表現(xiàn)他們感受到的美，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力。

當(dāng)我還沒(méi)有來(lái)得及為孩子們準(zhǔn)備服裝道具時(shí)，孩子們的游戲已經(jīng)迫不及待地開(kāi)始了。琪琪和嘉怡領(lǐng)用區(qū)角中的斗篷做了“烏云”的衣服，裘澤懿和黃清揚(yáng)用一塊大紅色的布完成了“墻”的衣服，蘇蘇和辰辰用水管和布拼成了一頂“轎子”……這些服裝道具雖然并不那么逼真形象，但這是孩子們?yōu)樽约哼x擇和搭配的，是他們自己的創(chuàng)造和想象，看似有些簡(jiǎn)陋，但卻是孩子們最喜歡的。有時(shí)候，精美而過(guò)于真實(shí)的道具會(huì)使幼兒的注意力更多地集中在華麗的道具上，而悄悄剝奪了孩子們想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

孩子們還設(shè)計(jì)了宣傳海報(bào)，自己完成了邀請(qǐng)卡的制作，和老師一起完成教室外環(huán)境的布置，將故事的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，把故事中經(jīng)典的對(duì)話打印出來(lái)，供幼兒觀看。孩子們還給戲劇配音，找合適的背景音樂(lè)，一個(gè)個(gè)儼然成了“小編劇”“小導(dǎo)演”啦。

五、戲劇排練和表演

劇本確定后，接下來(lái)就是排練了。故事中女孩子們最喜歡的莫過(guò)于“美美”這個(gè)角色了。每個(gè)女孩子都想演，我們把問(wèn)題又拋給孩子們，他們最后解決的方法就是通過(guò)表演，大家投票，競(jìng)爭(zhēng)角色。不僅解決了美美的角色問(wèn)題，整出戲劇的角色孩子們都是通過(guò)這個(gè)方式去競(jìng)選的。老師不再是一言堂，而是完全將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，充分地相信他們有解決問(wèn)題的能力。當(dāng)老師將解決問(wèn)題的權(quán)利交還給幼兒，鼓勵(lì)他們嘗試自己解決遇到的問(wèn)題并給予他們解決問(wèn)題的時(shí)間和空間時(shí)，他們總會(huì)帶給我們驚喜。當(dāng)然，老師也不是放任不管，基于幼兒基礎(chǔ)上的指導(dǎo)應(yīng)是簡(jiǎn)單而有效的。教師在活動(dòng)中的隱性指導(dǎo)給了幼兒觀察、發(fā)明、交流以及相互學(xué)習(xí)的空間，幼兒因此成為自己游戲的主人。

6月1日，幼兒園開(kāi)展了“慶六一創(chuàng)意戲劇展演”活動(dòng)。手工制作的舞臺(tái)道具，童趣十足的戲劇服裝，惟妙惟肖的角色表演，每個(gè)孩子的熱情參與，令今年的“六一”活動(dòng)耳目一新。大班孩子們的戲劇表演特別注重人物的塑造，故事的發(fā)展，他們展示了別開(kāi)生面的《新老鼠娶親》，幼兒生動(dòng)活潑的表演，引得場(chǎng)下的觀眾笑聲不斷，吶喊聲、歡呼聲此起彼伏。本次活動(dòng)源于班級(jí)開(kāi)展的戲劇主題教學(xué)活動(dòng)。在歷時(shí)個(gè)月的主題活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒共同確立劇本、選擇音樂(lè)、設(shè)計(jì)動(dòng)作、競(jìng)爭(zhēng)角色、制作海報(bào)，讓幼兒成為活動(dòng)的主角，在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)更多自主參與的空間。這次展演活動(dòng)，所有的孩子都登上了舞臺(tái)，大家充分體驗(yàn)了表演的快樂(lè)。

將戲劇教學(xué)融入到幼兒園課程中，可以說(shuō)是一次探索的過(guò)程。從這次《新老鼠娶親》主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：環(huán)境可以簡(jiǎn)單、材料可以簡(jiǎn)單、游戲可以簡(jiǎn)單，但是孩子們的創(chuàng)造點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。其中蘊(yùn)含了孩子無(wú)窮的智慧，蘊(yùn)含著美、體現(xiàn)著美、表達(dá)著美、享受著美。

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