多元展示、立體互動：融媒體環境下高校英語教學創新策略研究

高巖鷹

摘 要 傳統的高校英語教學模式已經無法適應現階段英語學科“以用為主、文化為基”的人才培養訴求。此外，媒體融合已經成為社會傳播“新常態”，尤其是微信、微博社交媒體和今日頭條、一點資訊自媒體成為學生獲取知識、了解信息的重要來源。因此，如何有效利用融媒體環境，打造具有多元化理念、聚焦學生實踐技能培養的英語課堂，就發展成為融媒體環境下英語教學創新的“必然之路”。本文從目前高校英語教學存在的問題分析出發，從教學展示和師生互動等角度，綜合分析融媒體環境下高校英語教學的創新策略。

關鍵詞 多元展示 立體互動 融媒體環境 高校英語教學 創新策略

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

0引言

良好的高校英語教學，既需要培養學生掌握扎實的語言知識，同時也需要學生能夠將個人所學的英語知識予以個性化表達和語言實踐應用。融媒體環境下，高校英語教學要充分借助多媒體軟件、終端平臺，著重解決傳統教學存在的“表達空間不足”、“課堂互動性不夠”等問題，進而培養學生形成應有的英語核心素養。

1內容單一、展示單調、互動性差：傳統高校英語教學的問題

現階段，英語教學培養學生掌握相關英語知識，通過相應等級考試，擴大了學生的學習視野，培養學生形成了相應的語言核心素養。但是傳統英語教學存在重教學、輕應用等多種問題，影響了學生參與英語課堂的積極性，以及教學成效。

1.1教學內容單一：英語教學課堂不夠“豐富”

目前英語課堂多以教學大綱為依托，其中使用的教案、教學理念未能及時結合社會熱點和新內容進行調整和優化，整個英語教學課堂素材并不豐富，影響了學生參與英語學習的積極性。英語是一門注重實踐英語的學科，只有對課內素材進行“時代性”補充，對教學內容進行“創新性”應用，打造內容新穎的英語課堂，才能確保學生培養的理想效果。

1.2教學展示單調：英語教學課堂不夠“鮮活”

當前英語課堂大多以“板書講解+PPT教學”為主，整個教學展示方式過于“單調”，多是一種平面形態，學生對知識點的學習和理解往往需要自我“想象”，教學效果并不理想。比如，在英語文化禮儀教學時，禁忌事項的教育更多通過老師語言描述、學生想象的方法來開展，教學展示過于單調，課堂并不“鮮活”。

1.3教學互動性差：英語教學課堂不夠“立體”

在傳統高校英語課堂中，受溝通機會、交流機制等因素影響，多數學生缺乏交流和表達的機會，學生之間、師生之間未能形成有成效的互動機制。一方面，學生未能形成相對有效的語言應用能力，另一方面，由于師生互動不及時，影響了課堂教學的意見收集與及時反饋。

2豐富內容、多元展示、立體互動：融媒體環境下高校英語教學創新策略

英語學科是高校學生培養的重要學科，也是所有專業學生需要學習的內容。目前高校英語教學機制全面改革的根本目標就是聚焦學生英語學習趣味培養，創新英語教學方式。結合融媒體平臺的應用優勢看，當前高校英語教學創新要注重做到：

2.1發揮融媒體的開放優勢，豐富英語課堂的教學內容

融媒體環境下，英語教學素材打破了傳統的“教材供給”，教學素材來源更加豐富。一方面，融媒體的多元開放優勢使學生可以使用融媒體平臺自主尋找感興趣的英語知識。另一方面，老師要結合當前社會熱點和新聞事件，利用各種融媒體平臺及時豐富英語教學素材，創新英語教學活動中的素材應用，增加英語教學“鮮活性”，提高學生參與課堂的熱情。

2.2發揮融媒體的傳播優勢，優化英語課堂的展示機制

當前，傳統媒體與新興媒體深度融合，視頻、文字和圖片等多種傳播形式全面融合，所形成的立體化的傳播體系為高校英語教學提供了更立體的教學展示形式。在英語課堂上，老師可以使用視頻、PPT和文字等多種形式講述課堂教學內容，尤其是針對教學難點要選擇相應的視頻“輔助”教學，從而方便學生理解。針對目前視頻成熟應用的傳播環境看，老師在布置英語教學任務時，鼓勵學生使用“錄制視頻”的方式分享學習感悟，實現英語教學考評結果的生動展示。

2.3發揮融媒體的互動優勢，增加學生語言應用的實踐機會

英語學科內在的語言特征決定了英語教學需要將語言交流應用放在課堂“核心”位置，因此，課堂上師生、學生之間的互動狀況對教學效果有著重要影響。融媒體環境下，老師可以借助微信公眾平臺、相關教學軟件提前發布教學任務，學生可以利用媒體平臺預習教學知識點，并且將個人預習狀況通過融媒體平臺及時反饋給學生。在教學課堂上，借助媒體平臺，每一個學生都具有與老師溝通、互動的機會，不僅有效解決了師生交流之間的障礙，也有效增加了學生參與課堂的實踐應用機會。

3結語

在英語教學創新進程中，除了要讓學生掌握扎實的語言知識，更需要引導學生參與具體的語言應用實踐。因此，以融媒體應用為“切入點”，充分發揮融媒體的平臺、互動等優勢，為學生打造形式更加立體、互動更有成效和內容更加多元的英語學習新環境，同時深化學生個人的語言技能學習，加深其對所學英語知識的理解，進而實現從知識學習到知識素養的全面升級。

參考文獻

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