英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本在于轉(zhuǎn)變觀念

陳巖梅

摘 要：本文就自己在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所作的一些教學(xué)嘗試和實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)回顧，得出這樣的一個(gè)理念;要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，確立新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;新型的師生關(guān)系

根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于：通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、主動(dòng)參與，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些說(shuō)明我國(guó)外語(yǔ)界已形成這樣的共識(shí)：英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，‘為交際是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以我們要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身使用英語(yǔ)實(shí)踐的能力”放在重要的地位。

多年來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)沿襲著“以教師講析為主，學(xué)生記筆記的滿堂灌的基本模式”，力求培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試能力”。對(duì)此，我們盡管不能全盤(pán)否定，但是，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想來(lái)權(quán)衡，它存在的弊端是非常明顯的。先進(jìn)的教育家認(rèn)為教育應(yīng)該：“以交際法教學(xué)原則為指導(dǎo)思想，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分利用所學(xué)教材中的理論知識(shí)，組織多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。”

那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)呢？根本的途徑就是要轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學(xué)改革。幾年來(lái)，我在這方面作了一些探索和嘗試，也收獲了一下的體會(huì)：

1 改變觀念，明確素質(zhì)教育的目的與方向

交際是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。英語(yǔ)教材無(wú)論從題材或體裁都很好地體現(xiàn)了交際的這一教學(xué)精神。教材把對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)放到首位，這就要求教師切記英語(yǔ)能力的培養(yǎng)首先是交際能力（Communist-active Competence）的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師都必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，明確素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，并且從觀念上明白：

1）語(yǔ)言是一種工具。語(yǔ)言的基本能力是社會(huì)交際，包括口頭的和做書(shū)面的，而不是做大量的習(xí)題。

2）語(yǔ)言課是一門(mén)技能課、實(shí)踐課。它要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力，在入門(mén)階段的初中尤以此為重。

教師只有從思想上轉(zhuǎn)變觀念，才有可能改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，建立起以“學(xué)生為中心”的新型師生關(guān)系。

2 建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)前提條件。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。”同樣，教學(xué)的全過(guò)程是在教師與學(xué)生間知識(shí)的傳授與情感的交流中完成的，記得剛開(kāi)學(xué)的第一周，輪到一個(gè)較為內(nèi)向的男生作Duty Report，他站在臺(tái)上，眼睛都不敢抬起，課后我創(chuàng)造機(jī)會(huì)跟他作朋友，送一本《新概念英語(yǔ)》給他，并鼓勵(lì)他會(huì)成為口齒流利的演說(shuō)家，結(jié)果第二次輪到他時(shí)，他不但背誦了《新概念英語(yǔ)》中的An Exciting Trip，而且還提問(wèn)題和下面的學(xué)生互動(dòng)。由此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感可以從激發(fā)而轉(zhuǎn)變成巨大的熱情去克服困難。這就需要我們重視師生間的情感交流，建立新型的師生關(guān)系。這幾年，我除了從事英語(yǔ)課教學(xué)外，還擔(dān)任了班主任工作。課堂上，我著重營(yíng)造和諧、寬松的氣氛，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、討論，我都會(huì)給予充分的肯定、鼓勵(lì)。課間，我則以大姐師友的身份，經(jīng)常和同學(xué)談?wù)勑模⑶医?jīng)常參加他們的一些文藝、體育活動(dòng)。許多同學(xué)把我當(dāng)成他們的朋友，有什么想法都會(huì)告訴我。形成一種良好的氛圍后，學(xué)生自然就會(huì)以一種積極的情緒狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程，從而為我們的課堂教學(xué)改革，提高四十五分鐘質(zhì)量，奠定良好的前提基礎(chǔ)。

3 確立主體，深化課堂教學(xué)改革

深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的核心，是確立在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在確立了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程后，我們主要抓以下幾方面的工作：

3.1 抓好課前預(yù)習(xí)

抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是改革課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能提高學(xué)生自學(xué)能力。正如林志平先生在《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的預(yù)習(xí)》一文中所提出的：“學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)際上是自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并力圖自己解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是自學(xué)的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生自學(xué)能力必將得到提高。”而培養(yǎng)學(xué)生高度的自學(xué)能力也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)緊張而自主的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)后，對(duì)教材的內(nèi)容有了一定的理解，對(duì)教師布置的討論題形成了自己的初步的意見(jiàn)，這就為教師組織多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中就言之有物，感到有一種“成就感”，體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)中的地位。當(dāng)他們享受著自己親手勞動(dòng)后的成果時(shí)，教師可以進(jìn)一步來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然這就需要教師提前把有關(guān)的思考題和討論題準(zhǔn)備好發(fā)給學(xué)生，布置他們課前通過(guò)自己閱讀材料，獨(dú)立思考解答問(wèn)題。這些思考題可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)、做好筆記，并且寫(xiě)下觀點(diǎn)和看法。教師在上課前幾分鐘檢查他們的預(yù)習(xí)筆記本，檢查完成情況，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，所有的學(xué)生都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成思考題，并且在課堂上提出問(wèn)題，闡述自己的見(jiàn)解，甚至進(jìn)行較為熱烈的討論。

3.2 深化課堂教學(xué)改革，提高教師自身的觀念和素質(zhì)

無(wú)論是運(yùn)用哪種教學(xué)法，關(guān)鍵還在于教師必須具備適應(yīng)性和靈活性。適應(yīng)性是指教師根據(jù)所教的不同學(xué)生群體來(lái)選擇和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，靈活性指的是教師在課堂活動(dòng)中，能夠敏感地覺(jué)察到學(xué)生的需求變化，并且做出必要的調(diào)整和改變，使學(xué)生能以最大的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)然這也要求教師不斷提高自身的素質(zhì)。在教師思想觀念和自身素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行課堂改革，幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了英語(yǔ)活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，英語(yǔ)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使英語(yǔ)教學(xué)“活”了起來(lái)，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐性。每次活動(dòng)課都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行，這樣的課對(duì)全體學(xué)生都是很好的考驗(yàn)和鍛煉。當(dāng)然由于抓住了要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)這重要的一環(huán)，這就保證了課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的順利進(jìn)行。課堂教學(xué)活動(dòng)的方式甚多，如：觀察、思考、制作、演講、解說(shuō)、討論、訪問(wèn)、游戲等等。這里我把我們最常用的介紹給朋友：

1）討論式：先把全班同學(xué)分成若干組，就預(yù)習(xí)中所提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論后，組成代表小組進(jìn)行全班討論，教師在一邊提示，最后總結(jié)，這樣的方式讓學(xué)生人人表達(dá)自我意見(jiàn)，同時(shí)又訓(xùn)練了說(shuō)與聽(tīng)的能力。

2）競(jìng)賽式：為了訓(xùn)練學(xué)生們的讀寫(xiě)能力，可以利用課堂幾分鐘來(lái)個(gè)單詞默寫(xiě)接力賽，講故事，演講比賽等，讓學(xué)生把課余自己寫(xiě)的故事、對(duì)話演講后，錄音下來(lái)，放給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣符合學(xué)生們的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，還一掃過(guò)去那種教學(xué)模式很沉悶的教學(xué)氣氛。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我所教班的英語(yǔ)平均成績(jī)都居年段首位，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得以提高。然而，我們?cè)陂_(kāi)始時(shí)也遇到了一定的阻力，一下子要同學(xué)們開(kāi)口發(fā)言是何等困難，有的害羞，有的不知所云，這時(shí)，我不灰心，盡量鼓勵(lì)他們。自己以身作則，做好榜樣的力量，讓學(xué)生們放開(kāi)膽量，用英語(yǔ)交談。訓(xùn)練一段時(shí)間后，又做了進(jìn)一步調(diào)整，除了教材內(nèi)容外，恰當(dāng)要求學(xué)生們寫(xiě)些周記，制作手抄報(bào)，或?qū)W唱簡(jiǎn)單的英文歌曲等，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師組織下一步的課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們的課堂教學(xué)活動(dòng)很大程度上體現(xiàn)了交際性原則。學(xué)生素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底，是全體師生觀念上的轉(zhuǎn)變，能夠建立起新型的師生關(guān)系，積極研究教學(xué)法理論的結(jié)果，所以轉(zhuǎn)變觀念，深化課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的根本。

參考文獻(xiàn)

[1]王志平，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的預(yù)習(xí)》，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)

[2]OMalley& Chammot 《語(yǔ)言習(xí)得學(xué)習(xí)策略》，劍橋大學(xué)出版社