本科院校風景園林專業課程體系建設面臨的挑戰及對策

楊玲

摘 要 應用型地方本科院校風景園林專業辦學受地域影響，課程體系建設面臨目標難以定位、與高職高專難區別、實踐課程體系開展困難等挑戰。本研究提出錯位發展、綜合能力培養、“12+6”和“3+1”培養模式等，為應用型地方本科院校風景園林專業課程體系建設提供一定參考依據。

關鍵詞 應用型 地方性高校 風景園林 課程體系

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A

0引言

地方性本科院校是指在省會城市之外的一般本科院校，通常位于地級市。這類高校受地理位置影響，在辦學實力、師資力量和生源質量等方面與其他高校都無法相提并論。但這類高校在服務地方，促進產學研協同發展中起著不可替代的作用。因此，近年來地方性本科院校注重應用型轉型發展，培養應用型人才以服務地方。

1應用型地方本科院校風景園林專業課程體系建設面臨的挑戰

1.1培養目標難定位

風景園林專業的培養目標一般可分為四大類：規劃設計方向、工程技術方向、植物造景方向、養護管理方向。從課程體系建設方面來講，四類培養目標課程體系的基礎理論和核心知識相同，只是在部分專業課上側重點不同。從就業情況來說，地方性企事業單位更傾向于要工程技術方向和養護管理方向人才。從學生學習興趣來說，根據工作性質和薪資待遇，學生更傾向于從事規劃設計方向或植物造景方向，認為工程技術方向和養護管理方向更多的為高職院校學生從事的行業。而從實際就業來看，規劃設計方向的同學競爭力又不如大城市高校畢業學生。生源量與就業率不可兼得，導致地方性本科院校很難把握培養目標。

1.2應用型課程體系與高職高專人才培養難區別

為培養學生實踐能力，應用型地方高校一般將實踐課比例提高至35-50%，理論課授課模式也更多的引入案例教學、或項目式教學，以促進應用型轉型發展。但應用型課程體系如何即培養應用型人才，又與普通高職高專人才培養有區別成為關鍵難題。

1.3實踐教學體系難實施

實踐教學是培養學生實踐能力的關鍵環節，也是培養應用型人才的必要手段。但由于地方性高校在辦學實力方面比較薄弱，尤其是部分高校生源僅為一個班，學校不可能花大量財力物力建設自己的園林工程實訓、養護管理實訓場地。加上地方性院校周邊企事業單位數量和性質的局限性，導致學生到企業開展實習實踐也較困難。如果將學生帶到外地開展實習實踐，教學成本較高，更難實現。這就導致理論與實踐相互穿插結合的實踐教學體系難以實施。

2應用型地方本科院校風景園林專業課程體系建設對策

2.1錯位發展

進一步做市場調研和兄弟院校調研，了解社會對風景園林專業的主要需求，與大城市高校培養目標錯位發展，以就業為導向進行培養目標定位。

2.2應用型課程體系注重綜合能力培養

應用型本科教育要與高職高專教育區別開，首先要明確培養的人才的區別。一般來說，由于本科生源較高職高專生源學習能力稍強，因此應該充分利用這一優勢，注重學生綜合能力的培養。通常高職高專以培養一線技術人員為主，而應用型本科教育更應注重培養懂一線技術的、能解決問題、能創新的管理型人才。尤其是風景園林專業，以培養“能設計、會施工、懂管理”的復合型人才為主。這就要求在相應的課程體系中注重綜合能力的培養。風景園林專業課程體系大致可分為通識基礎課和專業課兩大版塊。其中，專業課主要包括四類：繪圖類、設計類、植物類、工程類。因此，在應用型地方本科院校的風景園林專業課程體系建設時，以項目和案例教學為主，利用雨課堂、學習通等現代化教學平臺，翻轉課堂，充分培養學生創新思維、解決問題、團隊協作和組織協調的能力。

2.3采用“12+6”、“3+1”培養模式開展實踐教學

加大實踐課比例是應用型轉型的主要手段，因此可采用“12+6”的教學模式，即在大二大三（第3-6學期）開展專業課之后，前12周上理論，后6周集中實習實踐。讓理論及時的在實踐中進行鍛煉和檢驗，發現問題并在后續的教學中不斷改善。實際運行中，必須做好集中實習實踐的管理和考核工作，否則容易出現松散，學生離校等情況。

此外，為做好校企對接，學生畢業實習極為重要。通過對地方性企業的調研發現，無論是設計類、工程類，還是養護管理類企事業單位，都希望學生能在單位實習半年以上，一是充足的實習時間，能讓學生實踐能力得到充分鍛煉;二是企事業單位希望通過學生較長時間的實習，為自己企業培養人才，讓學生為自己企業所用。因此可采用“3+1”的培養模式]，即三年（1-6學期）在高校學習，最后一年，半年（7學期）在企業實習，半年（8學期）做畢設。或者7學期做畢業論文，8學期到企業實習。讓學生實習與就業對接，一定程度上能提高就業率。為保證實習質量，最佳選擇為安排學生到學校實習基地實習，但由于地方性高校實習基地建設與其他高校不能相提并論，可能無法滿足學生的實際需求。因此，可采用“請進來，走出去”的方式，邀請有需要的實習單位進行校招，實現雙向選擇。

3小結

應用型地方本科院校風景園林專業雖然在辦學實力與生源方面不能與大城市高校相提并論，但通過與大城市高校錯位發展設置課程體系，以就業為導向，注重綜合性能力培養，采用“12+6”、“3+1” 培養模式，也可為地方企事業單位培養一批“能設計、會施工、懂管理”的復合型應用人才。

參考文獻

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