淺談小學語文閱讀文教學的方式

舒建華

摘 要：閱讀，使我們獲取各類信息的方式之一。在社會的不斷前進式的發展，語文是所有人必須學習的語言，語文漢字反映的是我國的傳統文化。探索小學語文閱讀新方式，提升他們的閱讀能力和閱讀水平，成為目前教育方面必須去解決的問題。本文主要從群文閱讀，情景閱讀，閱讀反思展開分析，旨在于提高閱讀教學的有效性。

關鍵字：小學語文;群文閱讀;情景閱讀;反思

隨著社會的發展，語文學科在教學中越來越重要，同時，對于當代小學的孩子們來說，文章的閱讀也越來越困難。因此，教師應該更加注重閱讀文的教學，找到適應孩子們的教學方式和策略。身為一名語文教師，我更加關心如何吸引學生的注意力到閱讀文方面，怎樣讓學生更好的學習，都說興趣是學習最好的老師，所以引起他們的興趣是極其重要的，就此，我針對閱讀文教學方面說幾點深切體會。

一、群文閱讀

群文閱讀是小學閱讀的一種有效的閱讀方式。文章的主題是每篇閱讀文的精髓，選擇主題是閱讀文教學的第一步，所以相同或不同主題的選擇需要教師去發現更多的同主題和不同主題的素材。相同素材的閱讀稱為群文閱讀——把一組文章以一定的方式組合在一起，然后指導學生一起閱讀[1]，讓學生在閱讀中發現規律，發現為什么要把這些文章組合，讓學生在閱讀中產生并發表自己的觀點，從而提升學生的閱讀能力和獨立思考的能力。

例如，故事類：《點金術》、《大象和猴子》、《龜兔賽跑》都是以故事的形式講述的，題目中“給文章分段”“本文講述了什么故事”“故事講述了什么問題”都適用于此類文章;記敘類：《秋天的懷念》、《特殊的聽眾》、《半噸煤》等是記敘類文章，題目中“記敘順序”“某兩字可以去掉嗎”“某句話的含義”“文章與某句話相照應的一句話是……”等此類題目同樣在記敘文中都適用。? 可以把同類文章分成一組，加強學生的訓練，讓學生在訓練中提高自己，比如在閱讀完文章后讓學生用自己的話復述文章內容，可以讓學生在閱讀中增強自己的表達能力，同時也可以讓學生增加好詞好句的積累，一舉兩得。

二、情景閱讀

小學閱讀文章的最重要的一步是讓學生對文章感興趣，吸引學生的注意力到文章內容上面，所以教師可以利用體驗式教學，讓學生模擬文章中人物，進行情景式閱讀，情景閱讀對于小學生來說是極具有吸引力的，這樣的方式可以讓學生們明白教學內容來源于生活，取自于生活，可以激發學生的學習興趣，拉近學生與老師的距離，可以活躍學習的氛圍，還可以讓學生們在快樂中學習，讓他們更加快速的理解閱讀內容。

例如，在《龜兔賽跑》中，塑造了一只驕傲的兔子和堅持不懈的小烏龜，可以讓學生在閱讀之前進行預習，并在課堂上展示自己的預習成果，學生A和學生B分別扮演兔子和小烏龜，A和B比賽跑步，A看不起B，嘲笑B“你跑不過我的，哈哈哈，你這只慢烏龜”，B說“總有一天我會比你跑的快的，你不要驕傲，總有一天我會的”。有一次在他們兩個的比賽中，A跑的很快，不一會兒就超過B很長的距離，A很驕傲，她心想：反正烏龜那么慢，我就算睡會兒也不會比我快的，就算我睡醒了它肯定也追不上我，于是A就靠在樹邊睡著了。而B卻一直跑一直跑，一刻不停的向前爬行，當A醒來時B已經到達終點了。在這樣的情景中，A應該展示出驕傲傲慢的態度，而B應該謙虛并且積極，不放棄。情景再現閱讀方法可以吸引學生的注意力，讓學生對閱讀更加的積極，而不是“被強迫”，可以讓他們很快的融入教學閱讀中。

三、讀后反思

閱讀，是學生與文學的接觸，閱讀可以幫助學生了解文章內容，幫助學生提高閱讀能力，體會作者寫文章時的情感，要想使得教學效果顯著，教師還需要采取一定的措施[2]，教師可以讓學生在閱讀過程中把優美的語句或片段摘錄出來，在上課時給大家欣賞所摘錄的。也可以讓學生在閱讀之后寫后續或者在閱讀之后寫閱讀感受，引導學生進行課后反思，回顧文章內容，提升學生情感體驗，讓他們用流利的于洋表達出來，增強他們的口語訓練能力，不僅學生的綜合能力會有所提高，班級的總體成績也會有很大程度的提高。

例如，在《慈母情深》一文中，可以摘錄：“一幀幀記憶的膠片”“打攪”“臨暮”“蕩滌”;：“頓時就來了戰勝困倦的力量，來了割斷對溫暖被窩迷戀的勇氣，使我不再遲疑和懈怠”“秋冬之交，是積存過冬木柴的黃金季節”“這每一句關照的話，點滴深情，感人肺腑，像一鍋暖暖的溫水，蕩滌著我的心田，這溫水是恒溫的”等好詞佳句，然后在課堂上展示自己的摘錄成果。在《皇帝的新裝》一文中，在課文教學完成后，可以讓學生想象故事的后續并寫下來，可以讓學生們想：“皇帝最后是否順利的完成了游行”“皇帝是否最終有沒有相信孩子的話”“皇帝最終把兩個騙子怎么樣了，是否有認識到自己的錯誤”“皇帝最后有沒有改正自己的錯誤，有沒有把焦點放到政務上”等等一系列問題可以去續寫，學生續寫完后讓他們向同學們展示，既可以發揮想象力，也可以增強學生的寫作能力。

四、總結

小學的語文閱讀對于學生來說是非常重要的，這個階段是把閱讀引進門的重要階段，需要不斷的訓練才能達成目標。所以，作為一名語文老師，需要盡最大的努力去對學生進行指導，提升他們的閱讀興趣。只有這樣，才能達到預期的效果，培養高人才。

參考文獻：

[1]王瑞玲. 小學語文群文閱讀教學策略[J]. 江西教育：綜合版（C）， 2018（2）：57-57.

[3]孫巧蕊. 小學語文群文閱讀教學研究[J]. 學周刊， 2015（28）：174-175.