學前教育中區域活動開展的價值與實施策略

吳麗娜

摘 要：學前教育是幼兒學習的啟蒙階段，學前教學工作者要堅持新課改理念，根據學生的身心發展特點，研究新的教學方法區。學前教育中區域活動是幼兒一種常見并且十分重要的自主活動形式。它主要以快樂和滿足為教育目的，以操作和擺弄為途徑的一種自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，體現了幼兒身心發展的特點，能夠滿足不同幼兒的不同需求，促使幼兒在自然、自由、快樂、健康的環境下成長，實現玩中學、做中學。

關鍵詞：區域活動;學前教育

作為教育事業的最初階段，幼兒教育也是教育事業中極為重要的一部分，幼兒自身的發展和成長都與幼兒教育密不可分，并且推動著幼兒的身心發展，由此可見，幼兒教育的作用不可小覷。一個人的成長和發展的基礎和幼兒教育關聯密切，并且為接受學校和終身教育打下了堅實的基礎，加強幼兒教育的發展，有利于引導和培育幼兒養成良好的行為習慣和思想道德品質，幼兒教育不可或缺，幼兒教師在往后的教學中可以通過區域活動開展，并且對教學方法進行改善和優化。

一、轉變教學模式：開展區域活動

1.以幼兒為主體，引導個性發展。

通常來講，傳統的學前教育模式是集體式教學，這種教學方法往往會對幼兒的個性發展造成忽視，通常是以教師為主體，發揮教師在教育過程中的主導地位，這樣時間久了之后，對幼兒的學習興趣和熱情產生消極影響，更不會對幼兒的個性化發展帶來積極影響，這種教學方法無法鍛煉和提高幼兒的綜合素質。而如果轉變為另一種教學模式——開展區域活動，那么學生的學習興趣和熱情得到了大大的提高，學習主動性和積極性得到顯著提升，自覺參與到教學活動中來，并且通過這種活躍輕松的氣氛和環境便能夠輕易地學習和掌握一定的技能。與此之外，在區域活動中準備了各式各樣的材料和工具，這使得學生在選擇材料和工具時具有充分的自主性和選擇性，教師或者學生可以根據自我的認知力和理解力來選擇符合自身的材料和工具。

2.促進幼兒的語言發展。

眾所周知，幼兒期作為語言形成的關鍵期，而外界不斷的引導和刺激就會間接推動幼兒的語言發展。開展區域活動能夠不斷促進和引導幼兒主動與同伴交流并表達自己，進而對幼兒的語言能力進行促進和完善。與此同時，鑒于在開展區域活動時幼兒的語言能力能夠得到培養和鍛煉，教師還應根據不同幼兒的性格特征為其建立一個良好的語言交流平臺。例如教師可以制造幼兒喜歡的故事情景，這樣利用游戲就能夠間接促進、提高和鍛煉幼兒的語言能力。

二、開展區域活動的具體實施方法

1.合理設定，有效布置。

一般來說，幼兒處在一個陌生的環境時，內心會產生一定的排斥、害怕和抵觸心理，所有在區域活動開展前期，教師就要合理設置活動區域，抵消幼兒的陌生感，消除幼兒的害怕心理。在高效安排區域布置時，既要滿足區域內的空間要求，還要滿足實際的教學要求，引導幼兒積極主動地參與到活動中來。活動區域在安排時，要注意封閉性和開放性互存、獨立性與組合性并立，注意遵循一定的教育原理。

比如說，在閱讀區要求大家安靜，就要遵循封閉性原則，為幼兒選擇一個溫馨舒適、光線充足的角落。投放大量繪本和各類圖書，在故事閱讀中，還可以表演講述故事情節，進一步提高幼兒的閱讀能力;活動探究室要求空曠，就要遵循開放式原則和組合性原則，實現動靜結合，教師可以相應地建立一個特定的游戲情景，引導幼兒大膽表演其中的人物角色，促使幼兒既能夠獨立思考，還能夠合作探究，提高自身學習能力。

2.科學準備區域材料和工具，激發學習熱情。

一項區域活動的開展，必不可少的便是活動相關的材料和工具。因此還需要教師科學合理地準備和安置區域材料，進而激發幼兒的學習熱情和學習興趣。在區域材料的安排中，要遵循幼兒的主體性，促使幼兒個性化發展。區域材料需要滿足動態性、探究性、操作性、簡單便捷性、貼近生活化，才能促使幼兒積極主動參與，快速高效完成，獲得更多的收獲。

3.發揮教師積極引導作用，促使區域活動高效開展。

在教學活動中，無論教師采用哪種教學方式，都要充分發揮出教師的引導和規范作用。幼兒由于心智不夠健全，認知能力比較低下，只有在教師的正確積極引導和規范下，幼兒才會產生濃厚的學習興趣，進而積極主動地參與到學習活動中來，這樣幼兒的學習能力就會得到培養和鍛煉。此外，教師應當找準自己的定位，以幼兒為教學活動的主體，發揮自己引導者的角色，發揮帶動作用，并且要充分了解和認識每一位幼兒的愛好和興趣，了解幼兒的認知水平，然后展開因材施教，采用積極有效的處理措施。在指導過程中，教師還要巧妙地鼓勵和引導幼兒和同伴一起交流、學習和合作，最終促使區域活動高效開展，將每一位幼兒的優勢和潛能都充分挖掘出來。

例如教師可以為幼兒創設美工區域、百變拼搭區域、益智區域、閱讀區域和角色扮演區域。在區域活動之前，教師先要為幼兒演示一遍每一種活動的方式和過程，幼兒的好奇心被激發后，教師引導激發幼兒積極參與到活動中來。

三、結語

學前教育中區域活動教育通過老師的有效引導和開展，充分發揮幼兒主體性，引導和促進幼兒的個性化發展，促進幼兒主動思考，同時引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中提升了語言表達能力，促使幼兒親近社會、改善教學方法，提高教學效率的積極作用。因此，在往后的幼兒學前教育中，教師可以通過合理設定，有效布置活動區域，科學準備區域材料和工具，激發幼兒學習熱情，教師還要轉變教學主體，科學發揮引導者的引導作用，促使區域活動高效開展、做好評價總結工作來提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

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