幼兒學前教育思考和體會

趙夢晨

摘 要：隨著社會的發展，幼兒教育越來越受到社會各界的重視，在幼兒學前教育的教學效率、教學方式、教學策略、教學教材等方面都要進行積極探索和研究，通過學校之間的交流和學習，把幼兒學前教育也納入正式教育教學的行列，讓學前教育在各方面正式化，正規化。

關鍵詞：幼兒教育;學前教育

隨著新課改的逐漸深入，學前教育教學模式開始在我校實施。對我而言，學前教育教學模式的實踐有著重要的現實意義，現在在豐城市白土中心幼兒園任教，轉而一想，既然是學前教育模式，是否可以在現階段實施？是否可以將過去乏味的以教師為主的管教改為以學生為主的有趣而又高效的學習性教育呢？

開學初學校組織了我們全體教師聽了一場關于學前教育的課，在聽了這位老師的學前教育之后，作為一名幼兒教師我感受頗多。現在面臨的狀況是：現在的幼兒教師不一定要教授學生太多，學生的成績總是很“穩定”，我們重要的是能夠開發學生的天性，讓學生的智力得到開發。下面筆者就幼兒學前教育要激發幼兒學生學習的興趣;幼兒學前教育要學會轉變教育教學的方式;幼兒學前教育要讓學前教育幼兒學有所得;幼兒學前教育要因人因材施教;通過音樂和美術的教學來提升幼兒對學習的興趣;幼兒學前教育要提升幼兒教師的教學素養等方面來看看幼兒學前教育的研究和探索。

一、幼兒學前教育要激發幼兒學生學習的興趣

為了提高教學的效率，首先必須鼓勵幼童學習，并創造和諧、民主的學習環境。興趣是最好的老師。業余愛好是成功的母親，心理學家還認為，“任何智力工作都取決于娛樂”，課堂“必須是一個快樂的地方，一個和諧和民主的教育環境吸引學生的注意力。在教育方面，我們必須為今后的學習奠定堅實的基礎，首先要激發學生對學習的興趣，這就需要有良好的智力水平與學生溝通，而不僅僅是提高學生做題的能力。此外，為了發展學生的智力，我們將努力建設和諧和愉悅的教學，真正促進學前教育幼兒的發展。

二、幼兒學前教育要學會轉變教育教學的方式

教師的教學方式必須改變，重點必須放在學生的本能上，從學習、實際生活和愛好開始，新的教學手段不能僅僅以知識的傳授、教學和灌輸為基礎。相反，他們必須改變教學戰略和方法，改變幼兒的學習方式，從幼兒學到的東西轉向幼兒想學到的東西，成為積極的人。

三、幼兒學前教育要讓學前教育幼兒學有所得

師者，所以傳道授業解惑也。老師不應該僅僅是知識的教授者，更應該是學生學習上的引導者。我們應該轉換我們的角色，由傳統的帶領者轉變成為一個發現者、研究者、探索者。知識是有限的，但是思維確實無窮的，我們當轉換我們的思維，去探索學生身上的潛能，那么學生們將會收獲到一筆比知識更寶貴的精神財富。

幼兒早期學前教育應能從學前教育中受益，并有助于學生的學習：該方案是學生提前學習新技能的最佳途徑，主要因素和優先事項，以及各種挑戰，為了使學生能夠通過考試解決自己的問題，幼兒可以自己學習和掌握升遷所需的大部分知識，幼兒可以通過自己學習和掌握自己的知識。學習如何自學和學習如何自我探索和思考。學生不能通過自學來解決的問題是需要教師具體指導的問題。

四、幼兒學前教育要因人因材施教

幼兒學前教育要因人因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。學前教育學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因人因材施教。

五、通過音樂和美術的教學來提升幼兒對學習的興趣

通過多種教學方法，來增進學生對音樂的興趣音樂不同于其他學科，它需要調動學生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動感節奏上，只有全方位地讓學生進行體驗，才能讓學生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價值，才能通過音樂體驗其中的真情實感。因此，幼兒教育教師在音樂課堂教學中，可以通過多種教學方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學來一段搖滾音樂，調節音樂課堂的教學氛圍，這樣不斷挖掘學生潛在的音樂情感，充分激起學生的學習興趣。

六、幼兒學前教育要提升幼兒教師的教學素養

教師是教育教學工作的實踐者和創新者，在教育教學過程中，提高幼兒素養是必須要把握好的一個方面，這樣一來，才能在課堂中做到游刃有余，才能讓一堂課生動有趣，真正做到優質激情。我相信，只要我們不斷地去努力，有意識、有計劃地去提升我們幼兒教師的素養，那我們的課堂就會往激情的方向發展。

七、總結

學前教育得到了適當的利用，不僅促進了教學民主，啟動了課堂環境，為學生提供了自學的機會，而且還開發了這一階段人群的相似愛好效應。解決個人差異，幫助調整教學方式，提高教室的教學能力和效果，同時培養健康的幼兒學生隊伍，也會產生很大的影響。因此，教育的質量和效率是一個關鍵問題。我們必須在幼兒教育中充分利用這種形式的教育組織，以促進教師和學生的學習。為了實現教育和學習的最佳結合，以及提高教育和學習之間的互動水平，學前教育既是一項挑戰，也是一個機會，我們相信，將開辟新的道路。

參考文獻：

1.皮連生.智育心理學.[M].北京：人民教育出版社，1996。

2.吳立崗.教學的原理模式和活動.[M].桂林：廣西教育出版社，1998。

3.朱家雄.幼兒家庭教育大全.[M].北京：中國林業出版社，1990。

4.顧明遠.教育大辭典（1）.[M].上海：上海教育出版社，1991。

5.靳玉樂.現代課程論.[M].重慶：西南師范大學出版社，1995。