提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

曲海芳

初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非常重要，它是連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的橋梁和紐帶，在初中數(shù)學(xué)中，使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的基本的知識和基本的技能，在這個(gè)階段還使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方面的能力和素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，為高中數(shù)學(xué)的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)成績的提高，是整個(gè)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，掌握提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法， 使學(xué)生為高中數(shù)學(xué)的技能的提高，具有十分重要的意義。

一、以掌握基礎(chǔ)知識為目標(biāo)起點(diǎn)，抓好技能訓(xùn)練

“雙基"是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，它的內(nèi)容隨著社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，也要符合學(xué)生的知識水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材，真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度，以中下生為注意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去，盡量縮小學(xué)生的分化面，把握認(rèn)識、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。

提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績的關(guān)鍵在于抓好學(xué)生的技能的訓(xùn)練，學(xué)生的技能訓(xùn)練的熟練程度是數(shù)學(xué)成績的重要保證。 學(xué)生做練習(xí)題是學(xué)生技能形成的基本途徑，練習(xí)題做的多了就能孰能生巧，增強(qiáng)學(xué)生的這個(gè)數(shù)學(xué)知識的掌握的熟練能力。現(xiàn)在教育觀念認(rèn)為，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師是起主導(dǎo)作用的，也就是說，在課堂教學(xué)中，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是演員，老師不是演員。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不要主觀的去決定學(xué)生的活動，使學(xué)生成為真正的主體，讓學(xué)生投入的技能訓(xùn)練之中去，這樣才能提高真正的提高學(xué)生的技能水平 。那么，技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提。以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測評”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識、學(xué)習(xí)新知識以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。很多老師習(xí)慣于自己在黑板上熟練的講題，推導(dǎo)例題，把數(shù)學(xué)思維方法推導(dǎo)出來，然后讓學(xué)生聽明白，然后讓學(xué)生自己再做相應(yīng)的習(xí)題，這樣學(xué)生的積極性無法調(diào)動起來，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。老師盡量讓學(xué)生獨(dú)立的解決問題，提高課堂效率。老師在學(xué)生的活動過程中，適當(dāng)?shù)亩喑鳇c(diǎn)撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來，真正的得到技能有效的訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

在數(shù)學(xué)課堂上普遍的存在著，優(yōu)秀的學(xué)生感覺老師講的時(shí)間太長，講得太瑣碎，而差生怎么講也不會，這樣大量的浪費(fèi)課堂有效的時(shí)間，因此，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的情況，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略，因材施教。首先，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際。“全部教育心理學(xué)還原成一條原理，那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識與能力的方面的缺陷，有針對性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中，我還沒有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對他的要求如何。例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會解二元一次方程組，我就會先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練。比如：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備知識，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的基礎(chǔ)知識、基本運(yùn)算，C組題是各方面知識的綜合運(yùn)用。對于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

三、重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確地做出了要把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，邏輯最能力和空間想象能力的作為教學(xué)是重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力的培養(yǎng)放到了非常重要的位置上來。但是在實(shí)際教學(xué)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了巨大的兩極分化，兩極分化的來源在于學(xué)生思維水平，差異很大。學(xué)生的思維的起點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平，認(rèn)識水平，能力結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)有巨大的差異。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷培養(yǎng)費(fèi)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”也就是說，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法

給學(xué)生一桶水，不如交給學(xué)生掌握得到水的方法，給學(xué)生一條魚，不如教給學(xué)生得到魚的方法，所以說，教師交給學(xué)生的學(xué)習(xí)的策略和方法是非常重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會是基礎(chǔ)，會學(xué)是目的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。教學(xué)中，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，做到講方法聯(lián)系思想，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題，以便增強(qiáng)學(xué)生探究新知識、新方法的創(chuàng)造能力。