激發中小學生學習動力的策略研究

陳明珍

歷經五年的高中思想政治教學生涯，在工作中研究發現，當前高中學生學習動力不足原因有很多，其主要表現為：

學生無學習目標、學生責任感缺失、教師教學方法不當、學生學習方法不當、同學師生關系不和諧等等。

筆者針對以上問題，在教學實踐中實施了一系列激發學生學習動力的措施。

一、學習目標影響學習動力——實施目標管理

針對高中生學習動力不足的問題，最關鍵的是有效調動學校、教師、社會、家庭等各種因素，修復學生內心情感系統的發動機，讓學生對學習產生不竭的動力源泉。

無學習目標，得過且過主要表現在部分學困生身上，他們既無學習目標，更無學習計劃，得過且過，敷衍了事，學習動力嚴重不足。無近期目標和長遠目標則不只是學困生的問題了。

因此，我采用“目標獎勵管理機制”，高目標、低要求，讓學生把大目標化解成可勝任的小目標，跳一跳，夠得著，不斷強化勝任感、成就感，并讓學生學會規劃人生，為終生發展奠定良好的基礎。

具體方法是：

每學期之初，讓學生根據自己上學期的期末成績，擬定一份學習目標，其中包括對上一期學習的反思總結，對新學期的計劃安排，重點還有對新學期中第一次月考、半期、第二次月考、期末考試，一共四次大型考試的目標分數或者是上線目標（包括本科線、重本線）的制定。在每次考試結束，成績出來之后，老師將與之學期之初制定的目標加以比對。

我會準備一些小禮品，比如書簽、書、筆等對達到目標和超過目標的同學加以獎勵。而對沒有達到目標的同學則會重點關注和引導，幫助他們找出問題所在，鼓勵他們再接再厲。

除了制定學期目標，也在平時的學習中引導學生根據自己的實際能力，制定自己的人生規劃，想讀什么樣的大學、從事什么樣的工作，成為什么樣的人，激發學生對理想的追求。

二、實施責任教育，引導學生為自己的學習負責

責任是道德的核心，俗話說 “天下興亡，匹夫有責”這彰顯的是對國事民生的崇高責任感。而我認為教育的任務之一就是讓每個人承擔起包括學習責任在內的一切責任。

學校和年級會通過班會、演講、升旗儀式等，營造責任教育的氛圍，激發學生的責任意識，嚴格要求自己，并把責任意識化為學習動力。

而思想政治教育課本身就擔負著學生思想道德建設的重要任務，“承擔責任”也是思想建設的重要內容，所以在課堂教學中會采用靈活的課堂活動，緊密聯系的教學素材和教師有深度的啟發將“責任”無形間印在學生的心中。

同時在班會活動中，也開展“自我發展規劃”制定、交流活動，通過制定“自我發展規劃”，讓學生在明確奮斗目標的同時，意識到自己的責任。家長和學校共同監督，促使學生與責任同行。

每學期一次修訂自己的“自我發展規劃”，結合學生的常規習慣，培養學生的責任心，增強學生的信心和責任意識，引導學生能夠明確自己身上擔負的責任，并為之不斷努力，最終達到自我管理、主動發展的目的。

三、師生共同學習，營造濃厚的學習氛圍

營造濃厚的學習氛圍，激發學生主動學習的積極性。我們教師通過各種培訓，提高教師的業務水平、教育教學能力，提高課堂效率，激發學生主動學習的積極性。

對教師的培訓是方法多樣，渠道多種，有教師外出學習，教師校內讀書學習，集體研討相互學習等。

除了教師要不斷進步，對于學生我也會在每次大型考試之后，讓學習成績較為拔尖或者進步較大的同學在班上與同學們交流學習方法，同時倡導學生找到適合自己的正確學習方法。

在拔尖生和進步生的分享交流后，讓班上每位學生都對照自我，查找存在問題，及時修正學習方法。 讓同學們深深感到掌握良好的學習方法是進一步提高成績的關鍵。不少同學拾回了信心，重新認識自我，學習積極性大幅度提高。

四、善于發現學生的閃光點

通過“情感交流”發現學生的閃光點 如果教師對教育事業有無限的熱情，對學生充滿希望和真摯的愛，對自己的學生有深厚的感情。那么學生就能喜歡上你，就會樂于和你交流，你就會得到學生的尊重和敬仰。

在教學中對于經常犯錯的個別學生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠的愛，對他們曉之以理、動之以情。而對經常犯錯的學生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯誤。這樣，就使學生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學生的健康成長創造良好的環境。這種做法和諧了我和學生間的關系。學生信任老師，在你的課堂上就會更努力認真，學習效果也會更好。

學生在信任、健康、積極、快樂的氛圍里學習才能獲得自覺學習、主動發展的樂趣和動力，才能做到全面、和諧、健康成長。

我認為，提高學生的學習興趣;樹立學生的學習信心;創設豐富多彩的情境;創造和諧的師生關系，才能調動學生思維活動的積極性;才能使學生對學習產生濃厚的興趣;才能使學生快樂的學習，發揮他們的聰明才智，充分享受學習的快樂和成功的喜悅，并最終達到快樂學習的目的。